组合逻辑电路的设计.ppt

组合逻辑电路的设计 一、说教材分析 二、说教法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。 根据这一教学理念，本节课我采用设疑式、任务驱动式以及讲练结合的教学方法。 （1）设疑法：以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 （2）任务驱动式：使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以激发求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 （3）讲练结合法：调动学生动脑、动口、动手, 把学生在教学过程中的主体作用发挥起来,营造良好的课堂氛围,使学生的求知欲、表现欲等特点得以释放,使课堂既有生气、又有活力。 在教学过程中，我采用多媒体和仿真软件辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 三、说学法 学法上，我贯彻的思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法采用理解分析法、知识迁移法、仿真实验法、讨论法。 三、说教学过程 组合逻辑电路设计方法的步骤 （1）分析所设计的逻辑问题，确定变量、函数及其间的关系；（可列出规则表格） （2）根据分析的逻辑功能列出真值表； （3）将真值表填入卡诺图进行化简（或代数法化简）；得到所需要的表达式； （4）最后根据表达式画出逻辑图。 四、说板书设计 本节课内容采用多媒体PPT的教学，板书设计主要体现在PPT的页面设计上。 为了加强学生的理解，任务一（表决器的设计）以及课堂练习环节习题的讲解过程需要老师辅助板书边讲边写。板书内容设计在下页显示。 课堂小结 （3分钟） 通过本节课的学习，你学会了哪些知识? （1）组合逻辑电路的设计步骤 （2）仿真软件模拟表决器实验 师生共同总结，回顾本节课的内容，强调让学生记牢重点内容。 布置作业 要求学生课后用Multisim仿真软件验证：课堂练习所设计的表决器电路图的正确性。 （2分钟） 信息管理系 王艳 教材分析 教法 说 课 流 程 教学过程 学法 板书设计 电子工业出版社《数字电路》 高等职业教育电子信息类贯通制教材 本次说课内容选自教材第3章第1小节 （一）教材的地位和作用 《组合逻辑电路的设计》是组合逻辑电路的重要组成部分，它在教材中起着承前启后的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定了基础。 通过本课的学习，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。 （二） 学 情 分 析 问题：基础较差，理解能力较弱，学习积极性、主动性不高。对理论学习兴趣不高。 优势：聪明、有较强的动手能力，对实践学习的兴趣浓厚。 （三） 教学目标 学生 实际 大纲要 求 目标确定依 据 课 程特 点 知识与技能目标 情感与态度目标 过程与方法目标 通过自主探究和合作探究教学过程，掌握学习组合逻辑电路的设计方法，提高综合分析能力。 过程与方法目标 情感与态度目标 培养学生严谨细致、一丝不苟、勇于探索的精神；激发学生学习热情和求知欲，树立专业自信心 知识与技能目标 能够根据给定的逻辑功能或逻辑要求设计简单的组合逻辑电路；通过仿真软件实现所设计电路功能的检验。 （四） 重点难点 组合逻辑电路的设计思路和步骤 重点 难点 用逻辑变量之间的关系来分析实际 问题，画出真值表 多媒体+ 仿真软件 教学手段 传统 板书 学习方法 理解分析法：以理解知识为基础进行深入分析，在已有知识的基础上完全消化吸收新知识。 讨论法：讨论过程中，化个人智慧为集体智慧，通过合作共同完成学习任务。 仿真实验法：通过仿真，有助于增加学生动手实践机会，促进学生学用结合。 知识迁移法：通过知识迁移将实际问题的逻 辑规则转化成专业语言，突破学习难点。 2课时（90分钟） 设疑导入 讲解学习 出示任务 课堂练习 课堂小结 复习 布置作业 由于学生的惰性和不良的学习习惯，常常淡忘旧知识，我将前面所学过的，本节课需要用到的知识进行复习，加深学生的印象，为