《位置控制线路》理实一体化教学案例引言读书是学习，实训也是学习.docVIP

《位置控制线路》理实一体化教学案例 引言：读书是学习，实训也是学习，而且是职业教育必不可少的学习。我们的职业教育不能从理论极端改革成技能极端。职业教育的目标是培养全面发展的高素质的技能人才。我们的课堂教学应理论联系实践、知识联系方法、技能联系人文，让学生得到全面的发展。 一、教学理念 1.知识的获得不是被动接受，而是通过意义建构而获得。学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导。学生在教师构建的学习情境中，通过探索、小组协作和教师的协助来完成意义建构。 2.技能的训练不是机械模仿，而是积极主动的探索实践。《说文解字》中对“教”的解释为“上所施，下所效也”。我们应改变这种传统的行为主义的教学观点，调动学生的积极性主动性，培养学生的工作热情和职业情感。有了爱，工作才不会感觉到疲惫。 3.在学中做，在做中学。理论指导实践，实践促进理论，让理论学习和实践操作结合起来。 4.教学目标不是单一的，而是多维的。用专业知识教育人是不够的，通过专业知识教育他可以成为一种有用的机器，但不是成为一个和谐发展的人。职业教育要让学生成为德才兼备的全面发展的人。 5.人文教育和情感教育让职教课堂也有诗意，用思想提升教育的品质。 二、教学目标和重难点 教学目标： 1.巩固双重联锁正反转控制线路； 2.学会行程开关的使用，能够说出和按钮异同之处； 3.掌握位置控制线路的结构、原理和安装工艺； 4.学会实习过程中方法的总结和思想的锤炼。 教学重点：行程开关的认识和使用 教学难点：线路的检测和故障排除 三、教学设计和实施 （教学环境：理论实践一体化教学室，含多媒体教学设备） 课前准备 课前发放学习指导方案，也可以在线学习lix106.cctrblog.net 教学环节（一） 教学活动 教师活动 学生活动 温故出新 温习双重联锁正反转电路的结构。 引出新问题：位置控制 教师点评， 精练概括 用简短的语言概括电路结构。 该环节中先让学生用自己精练的语言概括出“双重联锁正反转电路的结构特点”，目的有二：其一是有助于知识的迁移，因为本节课要完成的电路与“正反转”十分相似。其二是让学生通过语言的锤炼来提高思想认识。人们常说：眼睛是心灵的窗户。我却说：语言是心灵的镜子。通过语言这面镜子可以折射出心中的所想所思。如果能用简单明了的话语把问题表达清楚，说明同学对问题认识的比较准确、深入。如果语言支离破碎语意模糊，说明同学问题认识不清，提炼不深。锤炼语言就是锤炼思想。学习不单是接受知识，应该学会用自己的眼睛去观察，学会用自己的大脑去思考，学会用自己的心灵去感悟，学会用自己的语言去表达。 由旧问题的复习来引出新问题：在前面正反转的基础上，如何让小车的前进或后退到某一位置时自动停下来呢？许多学生顺其自然就会想到要加入具有限位作用的开关元件——行程开关。这样做不仅符合学生的认知规律，由简单到复杂，而且体现了建构主义的教学理念。建构主义的教学观认为教学应该从问题开始而不是从结论开始，让学生在问题解决中进行学习，提倡学中做与做中学，而不是知识的套用，强调以任务为驱动。要善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来，并对这种联系加以认真思考。联系和思考是意义建构的关键。在整个教学过程中学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者，教师成为学生学习的高级伙伴或合作者。 教学环节（二） 教学活动 教师活动 学生活动 认识 行程开关 1.行程开关结构 2.行程开关的作用（位置控制） 引导 眼睛观察 万用表测量 讨论思考回答 让学生拆开行程开关的外壳，观察它的内部结构、整体的结构以及内部和整体的关系。学生借助万用表测量来触头的状态以及变化规律。学生在做中学，学会观察，学会思考，学会比较（和按钮比较）。教师在学生回答问题之后借助课件总结行程开关的结构作用以及与按钮的异同。 教学环节（三） 教学活动 教师活动 学生活动 位置控制 电路改装 把双重联锁正反转控制线路改装为位置控制线路 巡回指导 教师总结 比较学习 安装行程开关 改接部分导线 学生在安装双重联锁正反转的基础之上把“按钮的动断触头”改为“行程开关的动断触头”即可。在改装的过程中学生就有了一定的体会：位置控制和双重联锁正反转电路实质是一样的。这也是我的教学追求之一：教会学会用自己的心灵去感悟。 在安装、检测和调试方面都可使用同样的方法。这种方法的积累比完成电路更重要。因为关于方法的知识是最有价值的知识。学习如果没有方法就好比在黑暗中行走。好成绩，好在好方法。所以我们的技能培训不仅要掌握基础知识，更要注重方法策略的掌握。 教学环节（四） 教学活动 教师活动 学生活动 电路检测 1.检测方法 2.电路检测 巡回指导 讨论思考回答 实施检测 在安装的过程中学生已经发现该电路和“双重联锁”十分接近，所以检测方法也