第二单元计划与教案.doc

第二单元教学计划 一、单元知识结构： 本单元教材先教学生亿以内数的认识，再教学生亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。 二、单元教学目标： 1、在具体情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用“万”“亿”为单位表示大数。 2、结合现实情况，感受大数的意义，并能进行估计。进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能与同学进行交流。 3、能对现实生活中的数字信息做出合理的解释，会用数描述、表示现实生活中的简单问题。在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，能对结论的合理性做出有说服力的说明。 4、能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。 三、单元教学重点： 本单元的教学重点是发展学生空间观念。 四、单元教学难点： 本单元教学难点是 五、学情分析 这个年龄段的学生具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点。而且之前已经系统的学习过万以内的数的认识，这些都为本单元的学习奠定了基础。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。 六、教学措施： 1、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受以及学生的数感。 2、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间。 3、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。 七、课时划分：共6课时 课 题 认识亿以内的数 课时 第一课时 教学内容 课本第10~12页。 教学目标 1、在具体的情境中经历认、读、写亿以内的数的过程。 2、认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。 3、感受大数在日常生活中的作用。 教学重点 能读、写亿以内的数。 教学难点 认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义。 教学用具 计数器、算盘 教学方法 合作交流 教学过程 修改补充 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，我们已经学习了万以内的数，在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。说说你知道了哪些信息？（出示例题） 生：从中知道了芝麻的总产量是六十一万吨，茶叶的总产量是一百六十二万吨，油菜籽的总产量是一千三百四十三万吨。 师：这些数据比以前我们学习的数都要大，其实生活中还有很多大数的存在，同学们想不想认识这些大数呢？你知道这些数怎样写吗？今天我们一起来认识亿以内的数，同学们有信心学好吗？ 二、探究体验，经历过程 1、教学例1 师：我们知道10个一千是一万，请同学们看看计数器再接着数下去…… 生：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万…… 师： 我们已经知道算盘上一个上珠表示5，一个下珠表示1。那么六十一万在算盘上表示出来就是万位上拨一个下珠表示1，十万位上拨1个下珠和1个上珠表示6，这样同学们很容易看出六十一万就是61万，写的时候我们就对着十万位写6，对着万位写1，其余数位上一个也没有，就用0表示，所以六十一万写作：610000。 师：你能照样子在算盘上表示出其他两个数，并跟同学们说一说，各是多少个万？写作什么？试一试。 师：你能联系以前的知识把数位顺序表补充完整吗？试一试。 师生共同完成第11页数位顺序表。 2、教学例2 师：你能说出老师在算盘上表示的数是由多少个万和多少个一组成的吗？并写出这个数。 （出示第12页例2） 生：这个数是由5239个万和5239个一组成的，对着算盘上的数位写出来 师：你能尝试读出这个数吗？ 生作：五千二百三十九万五千二百三十九。 师：同样是“5239”，出现在个级与出现在万级，它们在读法上有什么相同点和不同点？可以跟同学讨论一下。 师：说说你们讨论的结果吧？ 生：万级的数，要按照个级的数的读法来读，但是要在后面加上一个“万”字。 三、课末总结、梳理提升 师：请学生们自由说一说，通过这节课学到了哪些知识？评一评，这节课学得怎么样？ 四、布置作业 作业设计： 说一说每相邻两个计数单位之间的关系。 板书设计： 认识亿以内的数 10个一万是十万。 10个十万是一百万。 10一百万是一千万。 10个一千万是一亿。 亿以内数的读写 1、把数据从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。 2、万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。 3、每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 教学后记 课 题 练习二 课时 第二课时 教学内容 课本第13、14页 教学目标 1、使学生理解、掌握亿以内数的读法和写法，能正确地读、写亿以内的数。 2、培养学生的思维灵活性和探索精神。 教学重点 亿以内数的读法和