理解含义深刻句子教案(he3)1.doc

五年级语文训练课——理解含义深刻的句子 教学目标： 1．回顾理解含义深刻句子的方法，利用常用的理解句子含义的方法，达到“温故而知新”目的。 2．通过阅读，让学生学会灵活运用理解句子的方法，从而提高学生的阅读能力。 3．养成良好的阅读习惯，认真读书，仔细思考。 教学重点： 引导学生在具体语境中理解句子，体会、归纳理解句子含义的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合。 教学难点： 引导学生在具体语境中理解句子，体会、归纳理解句子含义的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合。 教学过程： 复习引入，揭示课题。 1.导语：从四年级下学期到现在，我们学习的重点都是理解含义深刻的句子。同学们感觉这部分知识非常难。这节课老师和同学们一起总结梳理出做题的方法和步骤，重点解决联系上下文理解含义深刻的句子这一类型的难题。使同学们今后再遇到这样的题时能够有章可循，有法可依。 2. 现在我们先来回顾一下学过的课文中含义深刻的句子。 （1）出示句子：通往广场的路不止一条！ 提问：①谁来读一读句子？ ②谁能联系课文内容说说这句话的意思？ 答案：这句话的意思是：把事情做成功的方法有很多种 答案：这句话的意思是：把事情做成功的方法有很多种。 师：我们对这句话的理解正是作者想表达的中心思想。含义深刻的句子往往都是反映文章中心，与中心密切相关的。 (2)出示句子：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 ①谁来读一读句子？ 答案：这句话的意思是：在人生的旅途中，面对批评和表扬，我既不骄傲也不气馁，脚踏实地地走向目的地。②谁能联系课文内容说说这句话的意思？ 答案：这句话的意思是：在人生的旅途中，面对批评和表扬，我既不骄傲也不气馁，脚踏实地地走向目的地。 师：我们对这句话的理解正是作者想表达的中心思想。含义深刻的句子往往都是反映文章中心，与中心密切相关的。 3.总结方法 通往广场的路不止一条！（1）同时出示两句话： 通往广场的路不止一条！ 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我们一起来看这两句话，你还记得在学习课文的时候我们是怎么理解的吗？ 追问：先干什么？再干什么?然后干什么？ （3）小结：我们在理解这两句话的含义时都是先抓住与本义发生很大变化的关键词语圈画出来，然后再联系上下文找到相应的句子谈对重点词的理解，最后组织语言进行表达。 板书：抓词 对应 表达 过渡：现在让我们用刚才梳理出的方法来实践一下！ 阅读文章，理解句子。 （一）阅读短文一 《羊吃草的启示》 1.默读课文，想一想这篇文章写了谁干什么？（我通过看羊吃草的过程想到了学习的方法。） 2.谁来给大家读一读阅读题目？（指名读） 3.现在请你用刚才我们总结的方法试着写出答案。 4.反馈：（一起呈现两种：1、没有和文中对应的。2、正确的。） （1）指生读两个答案。 （2）你同意哪种答案？为什么？（预设：“草根”“草茎”没有对应，“反刍”不应该指学习，应该是反复复习。） （3）“草根”、“草茎”、“反刍”到底指的是什么？你从哪知道的？这就是联系上下文。 （4）再来看他的语言，有没有病句？语言是否简洁？(关注语言) （5）有没有错别字？他的书写怎么样？（关注书写：高年级同学要注重书写的美观。） 5.现在修改你的答案？（这句话的意思是新的知识学完了，对于那些不理解的知识，同学们要反复复习，直到完全学好为止。） （1）再反馈一下正确的。 （2）点评：通顺 简洁 6.问：谁再来说说我们刚才是怎么理解句子的？（预设:结合板书的方法去说） 过渡：看来这样的方法确实很实用，我们再来练一篇。打开阅读短文二。 （二）阅读短文二《铺路工》 1.默读课文，思考文章写了谁干什么？要表达了什么？（铺路工不怕困难、不怕人们的怨言和谩骂，为人们修好道路，然后拆篷卷席走了。赞美了铺路工默默奉献的精神。） 2.默读阅读题，联系上下文用上刚才的方法回答问题。 3.反馈（一起呈现两种。1、只有路的。2、有路有精神的。） （1）指生读两个答案。 （2）你同意哪种答案？为什么？（有中心）这条路为什么闪光？（抓闪光这个词） （3）都有谁写出了中心？你是怎么想出来的？ （4）小结：就这篇文章而言，我们可以用词语概括的方法出中心，还可以通过理解路为什么闪光出中心，还可以通过理解全文出中心。总之，无论你用哪种方法，在理解句子时一定要有中心。 （5）再来看他的语言，有没有病句？语言是否简洁？(关注语言) （6）错别字？他的书写怎么样？（关注书写） 5.修改答案。（这句话的意思是铺路工们走了，只留下一条光洁、平整、笔直的柏油路，赞美了他们默默奉献的精神。） （三）归纳步骤： 1.刚才在完成这两篇练习时，我们先干什么了？再干什么了？ 补充板书：1