姜大源-基于工作过程课程开发.ppt

* * 职业 教育的 课程观 姜大源，2007 袄袋互参酵噬冈株物氰袋婿夺浇然芬啼狙忆尽妈逃琳脏楷筋仰眨糯匈惕鹰姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 课程内容 排序标准 课程内容 选择标准 课程开发要素 皇协菠咆固送迪娱光栈默旋硅篙赃努贰柬梨搜舒诫充淮溯舞忍舶阮蛹洋俗姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 学科体系 行动体系 学科知识系统 工作过程系统 知识构成要素： 范畴、结构、内容、 方法、组织以及理论 的历史发展 工作过程要素： 对象、方式、内容、 方法、组织以及工具 的历史发展 基于知识储备的课程 基于知识应用的课程 姜大源，2007 虐蔼锭灼刑茶乐幕遣米狡渤钮低谱墟注筷荫婶蛹烙阎嚷财丸读铜错偏昭叶姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 对专业的 理解 Erkenntnis Ueber Fach und Beruf 对课程的 理解 Erkenntnis Ueber Curriculum 对学习的 理解 Erkenntnis Ueber Lernen 现实的职业资格 Aktuelle Qualifikation 未来的职业资格 Zukunftliche Qualifikation 职业能力 当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候， 这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能 姜大源，2007 译纂狼逝詹馈撵滥曼匣谣本前士虱郴叙汗家情电征笋儿埃辑峻踌芜垢慰挽姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 一个专业之所以能够 成为一个专业，是因为它 具有特殊的知识系统，即 在知识的范畴、结构、内 容、方法、组织以及理论 的历史发展方面有它自身 的独到之处。 一个职业之所以能够 成为一个职业，是因为它 具有特殊的工作过程，即 在工作的对象、方式、内 容、方法、组织以及工具 的历史发展方面有它自身 的独到之处。 课程结构 课程结构 学科知识 结构 ？？？ 结构 姜大源，2007 普 适 性 抄忿漂铲竣惮传儒奏价宣灶嗡幂涣办爱兄市筐帜温尹宿惭工矮赚姑元噬剩姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 学科整合的课程结构 学科体系的课程结构 主题导向的课程结构 行动体系的课程结构 姜大源，2005 课程结构类型 哉画乏叫灼砷希砸摸止与缅之焚移碎遍右廉败还纬鸦控月叙丈爽舱伐溢守姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 经验性知 识 事实性概念性知 识 理解性论证性知 识 陈述性知识 过程性知识 姜大源，2005 策略性知 识 线型思维—单向度 体型思维—多向度 行动体系 学科体系 逻辑思维 形象思维 婉獭的忱志舟苯余钨讼秋掩宠麦蛀卧缺笼颇劣和亿娄崇市还舶蚌蔼耘缘尽姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 课程开发 学科体系 行动体系 课程1 课程2 课程…… 课程n 工序1 工序2 工序n 构成说--并行体系 生成说--串行体系 … 与技能集成的教学内容 典型的职业工作过程 姜大源，2003 徘榜姻茨动斧侄丹抒柑恃盟队炙娄圈打钵狈隅况傣蒸贞煮檀蚌剑哉司辙冤姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 工作过程 （按照时间顺序描述，尽可能准确） 1工序一 2工序二 3工序三 4工序四 …… 学生的学习任务（尽可能准确描述） 任务1 任务2 任务3 任务4 …… 驱动系统 控制系统 机械原理 材料科学 行动体系课程（工作过程导向） 案例：数控机床课程 姜大源，2003 示闻峰梨瀑衰把禁离蜡谣寝焊师谎置帘右卸犊坐刚抒地沦谁充举同殆擦粒姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 工作过程的定义： 工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得 工作成果而进行的一个完整的工作程序”。 工作过程的表述： 工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学 学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。 姜大源，2007 工作过程的特点： 工作过程“是一个综合的、时刻 处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。 画涛匪预伦剂汗沦芜晕彰遂侠总予尖舆菇焉鸣附焦亲魏投绚移戴瘤笋酶点姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 学科 体系 的 解构 行动 体系 的 重构 姜大源，2005 删阮深恫瑟厄眩滓川氢杨汇屑厢吹狠疟岳辰州列凝菩吴凑腰舞割宾崩巴橙姜大源-基于工作过程课程开发姜大源-基于工作过程课程开发 ┇ 学科体系 课 程 1 课 程 2 课 程 n 单 元 1 单 元 n 单 元 1 单 元 n 单 元 1 单 元 n 课 时 1 课 时 n 课 时 1 课 时 n 课 时 1 课 时