初中英语新课标下写作教学与评价.ppt

南京市浦口区第三中学 张朝骞 内容提要 1.新课标中关于写作的要求 2.如何理解写与听、说、读的关系 3.新课标关于写作教学的理念与实施建议 4.新课标关于写作教学的评价 写作教学现状 写作是学生最难掌握的技能之一。 写作教学在日常教学中常被忽略（设计、实施、反思）。 写作教学一般着重讲评，缺乏系统地讲授及训练（如何归纳要点、段落写作、语篇特点及衔接） 思考： 1. 单元教学中写作课比例一般为多少？ 2. 我一般如何设计写作课？ 3. 一篇好的作文通常有何特点？ 4. 我的学生主要有哪些写作困难？ 5. 我认为老师可以从哪些方面帮助学生提高写作水平？ 中学生英语写作的困难 1. 无法发现观点； 2. 语言形式不当； 3. 对语篇总体结构的把握不准 1.新课标中关于写作的要求（1） 基础教育阶段英语课程的任务是：“……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。 “综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。(以人为本; 真正的素质教育的基础) 一至五级应达到的综合语言运用能力目标总体描述和专项目标描述中关于写作的描述 1.新课标中关于写作的要求（2） 一级：能书写字母和单词 (能正确书写字母和单词) 二级：能根据图片或提示写简单的句子 1）能模仿范例写句子； 2）能写出简单的问候语； 3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描 述； 4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 三级：能参照范例或借助图片写出简单的句子 1）能正确使用常用的标点符号； 2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3）能参照范例写出或回复简单的问候和邀请； 4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 1.新课标中关于写作的要求（3） 四级：能写便条和简单的书信 1）能五确使用标点符号； 2）能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3）能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4）能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 五级：能根据提示起草和修改小作文 1）能根据写作要求，收集、准备素材； 2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4）能简单描述人物或事件； 5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 2.如何理解写与听、说、读的关系（1） 2.如何理解写与听、说、读的关系（2） 听说为先、重在阅读。 初级阶段：听说的次数和频率决定成绩； 中高级阶段：阅读量的大小决定成绩。 听、读促说促写。 3.新课标关于写作教学的理念与实施建议 新课标总体理念和实施建议应该贯穿落实于整个英语教学过程中的每一个环节。 重视学生的情感态度：激发兴趣、树立自信心； 帮助学生养成良好的学习习惯； 引导学生形成有效的学习策略；(联想记忆；举一反三) 倡导“任务型”的教学途径； 帮助学生发展自主学习的能力和合作精神； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 具体就写作教学而言，以上理念和建议应落实在 写作任务的设计 和 写作成果的评改两个方面。 引导学生培养良好的学习习惯 1.有效的外语学习需要有持久性和连续性：每天都要有听、说、读。 听／看： 说：Practise speaking by retelling stories. 读：教材及配套的同步读物。 English learning is a life-long career. 2.随手记笔记，经常回顾、整理笔记。笔记的功效： 不仅有助于回顾记下来的东西， 更重要的是，还能激发与之相关的许多其他东西。 （从感兴趣的记起，从有用的记起。 学以致用，找个机会 Show 一下！） 3.1 写作任务的设计 1) “教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，……” ① 难度适当； ②学以致用(能尽可能多地用上当次课或以前所学) ； ③贴近生活(不妨“与学生一起协商”设计写作任务)； 一个建议：书面复述课文（初二或初三） 既可以让学生个体书面复述课文，也可以通过“小组讨论-总结汇报-老师评点-小组合作完成一篇作文”的形式，实现口语与书面表达紧密结合。 3.1 写作任务的设计 2) “所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。” ① 任务有趣；