中考语文复习PPT14：识字与写字2.ppt

识字与写字2;　　文言文比较阅读从选文内容看，以写人叙事类为主，选文侧重于忧国忧民、选贤举能、展示个性、为人处世、伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等。显而易见，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透，山水游记不多，且以课内为主。从选文篇幅看，以短小精悍的经典故事、名家名篇选段为主。从选文数量看，以两个居多，偶有三个。从选文与教材关系看，有三种组合情形：一是课内与课内组合；二是课内与课外组合；三是课外与课外组合。一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着“联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同(相近)之处；二是存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同。;　　 从2013年全国各地的中考试卷来看， 文言文比较阅读在中考阅读中的比重较大。从选材上看，命题选材特点是：(1)不同作家的同题材作品；(2)同一作家的不同作品；(3)与同一位历史人物相关的不同作品；(4)主题内容相似的不同作品。目前，比较阅读出现了两种新的走势：(1)文言文与诗词曲比较阅读，如2013年湖北省荆州市试题；(2)文白比较阅读，如2012年山东的枣庄、湖北的宜昌等地就是这样。;第14课时┃ 文言文比较阅读;解　析　此题是对文言文实词含义的考查，是直接解释型题型。“斯”，代词，这；“调”，动词，调弄，这里要根据语言环境做出解释，是指弹(琴); “鲜”是一个多义词，这里是“少”的意思；“众”也是一个多义词，如《伤仲永》中的“泯然众人矣”的“众”就是“普通”的意思，“宜乎众矣” 的“众”是“多”的意思。;2．将下列句子译成现代汉语。 (1)苔痕上阶绿，草色入帘青。 ________________________________________________________ (2)莲之爱，同予者何人？ ________________________________________________________;3．甲文作者认为陋室不陋，这表达了他怎样的情怀？ ___________________________________________________;4．两则选文均运用了对比的写作手法，试各举一例说明。 ___________________________________________________ ___________________________________________________;解　析　　本题考查对比的写作手法，是一道举例说明题。《陋室铭》融情理、事人、景物为一体，运用了虚实结合、对比衬托、比喻对偶等多种艺术手法和修辞方法。文中对比句有“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”“谈笑有鸿儒，往来无白丁” 等等。《爱莲说》的作者在文中着意写莲花，但他不是静止孤立地描写，而是通过对比映衬，烘云托月般展现莲花高洁傲岸的品格。如文章开头，以陶潜爱菊、世人爱牡丹作陪衬，突出了“予独爱莲”，表现了作者对莲花的倾慕之情。;;;C ;解　析　　此题是对文言文实词含义的考查，是选择型题型。A项第一个“异”译为“诧异”，第二个“异”译为“不同”；B项第一个“舍”译为“舍弃，离开”，第二个“舍”译为“屋舍”；C项两个“去”都译为“离开”；D项第一个“道”译为“说”，第二个“道”译为“方法”。;6．把语段(一)中画横线的句子翻译成现代汉语。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ________________________________________________________________________;7．语段(一)寄托了作者怎样的社会理想？ ___________________________________________________ ___________________________________________________;解　析　　本题是一个信息提取并概括的题目。所谓“信息提取并概括”，是指从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合。这实质上是在考查考生对文意的理解。所谓“信息”，就是文章提供给考生的具体材料所传达的内容。对信息先提取，后筛选，再概括。与题干中的内容相对照，并从中筛选出最符合题目要求的信息进行概括。本题要求从《桃花源记》中概括出作者所寄托的社会理想。我们从“芳草鲜美，落英缤纷”可以概括出“环境优美”；从“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”可以概括出“社会安宁”；从“余人各复延至其家，皆出酒食”可以概括出“物富民强，民风淳朴”等等。;8．根据语段(一)(二)的内容，分条概括雪窦与桃花源的相似之处。 ____________________