第十三课 读书人是幸福人.doc

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好读书人是幸福人 【教学目标】 1、把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的议论方法; 2、培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力; 3、品味文章语言,培养判断中心句的能力; 4、准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。 【教学重点】 1、学习运用分论点证明中心论点的方法; 2、品味文章语言,理解部分句子的含义; 3、领会阅读求知对人生发展的重要意义。 【教学难点】 1、培养学生搜集并处理资料的能力; 2、引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法; 3、培养学生勤于阅读的良好习惯。 【教学方法】 1、教师点拨引导,学生自主学习,归纳要点,掌握方法; 2、通过课堂交流讨论,感悟读书对自我发展的重要意义。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 (一)课前预习 1、预习课文,给不熟悉及无把握的字词注音并解释。 2、通过网络或课外书籍,查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。 3、搜集有关读书的名言警句。 (二)导入新课 从同学们搜集的资料可见,书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,可见在古代人心目中,读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》,以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。 (三)作者简介 谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945—1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。北京大学教授,博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1948年开始文学创作,曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》(合著)、等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。专著《论二十世纪中国文学》获得中国当代文学研究会优秀成果奖。 (四)文章结构 全文以总——分——总的机构方式、层层推进,卒章显志。全文可分三个部分: 第一部分(1):是问丈夫的总起段,中心句是:“我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。他提出了“两个世界”:一是人所共有的“现实世界”,二是“为读书人说独有的”“更为丰富的世界”。在这一认识的基础上作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。 第二部分(2——4):具体分述了阅读能给人带来“丰富的知识”,得到“精神的感化与陶冶”,强调了与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。 作者在第2段点明,读书“能识草木鱼虫之名”,能“上溯远古下及未来”,也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”,总之,正如作者所说,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。 第3段的中心句是:“读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。”作者认为,比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。整个第3段都在论证这一点。 第4段进一步论证与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。 第三部分(5):“所以,我说,读书人是幸福人。”独句成段,点明主题。本段的中心句“读书人是幸福人。” (五)写作特点 论述性散文——夹叙夹议——以议带叙 文章层层推进,逐章显志,把读书能从时空角度扩大人们对客观世界的认识,对物质世界和精神世界的拥有这一核心问题阐述得清清楚楚。“凿壁借光”、“悬梁刺股” 都是古人勤奋好学的例子,正是因为少年时代读书的刻苦,才成就了匡衡、苏秦等人的博学多才。而大家熟悉的童第周,也是由于对书籍的爱好,对学问的渴求,才成就了他在生物学上的辉煌。请同学们结合课后找的资料,谈谈自己的感受和体会。也可以结合自己曾经读过的一部作品,谈谈自己从文章中收获的点滴感受。 (七)品读课文,体会语言特色 1.体会文章语言,分析文章所采用的修辞手法及作用。 排比 例如: “人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》中学得严肃的历史精神,……拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。” 总结:这排比句,运用古今中外八个事例,充分而有力地论证了本段的中心句,也即分论点。使论据显得全面而充分,论证显得有力且可信。 比喻 (1)读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 总结:通俗明白地说明了读书能使人向善。 (2)各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。 总结:证明了读书使人避恶的功能,明白晓畅,通俗易懂。 2.体会部分句子含义。 (1)读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 小结:一本好书,能给人以人格上的影响,使人向善。 (2)各

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