第八课 语言的演变.doc

第八课 《语言的演变》一、教法建议【抛砖引玉】 1 . 本文是一篇介绍古今汉语变化发展规律的普及性的事理型说明文。它把语言学，特别是现代语言学的研究成果，通过汉语史常识的讲解介绍给普通读者。文章本身既有较高的学术水准，但又考虑到读者的接受水平，就写得深入浅出。讲课时，既要考虑到课文“深”的一面，把握住文章的理论框架，让学生懂得一点语言常识；又要考虑到课文“浅”的一面，学习作者是怎样把抽象的、深奥的理论讲得浅显易懂的，让学生摸到写事理型说明文的门径。 2 . 教课时注意体现以新知带旧知，用旧知去加强对新知理解的特点，适当联系已学过的古汉语知识，加深对课文的理解；联系说明文知识，进一步把握说明文的特点。3 . 采用讲练相结合的方式，调动学生学习积极性。从复习旧知识入手，先着眼于把握整体框架，再逐层逐节消化，最后用适量的练习扩展知识面。4 . 问题讨论是这课教学程序中的重要一环。要在课前指导学生加强预习，根据课前“预习提示”和课后“思考与练习”。在讨论时需要教师启发学生“生疑”，而不能由教师生硬地提出若干问题让学生讨论。 【指点迷津】( 一 ) 本课所处是高中教材最后一个说明文单元第一课，因此学习本课时一个最重要的工作就是要全面复习一下说明文的一般知识，并以此作为工具去温故知新。 说明文的知识复习，要弄清说明的种类 ( 包括抽象事理和具体事物的说明 ) ，各种说明方法，特别要讲清的有这样几点： 1 . 说明文的本质特征，即它的告知性，或叫客观性。议论文以理服人，记叙文以情动人，而说明文则是以事喻人。这个“喻”就是“告知”，或者说“明白地告知”。正是这一本质特征，决定了说明文不必带有作者的主观倾向、感情色彩；同时，也决定了说明文必须具有科学性和知识性，要“告人以知，教人以用”。为了搞清这一本质特征，还必须从理论上区别说明文与议论文，说明文与记叙文的不同，尽管在具体运用上，在实际写作中这三种表达方式是常常结合的，而且也似乎不必强调这三者的区别；但是在阅读分析中界线必须清楚，不然，一笔糊涂帐，要参加高考无论是阅读还是写作，都是难以掌握主动的。2 . 说明文的结构形式。在这里讲说明文的结构，应与议论文、记叙文联系起来，讲清这三种文体在结构形式上的共通点，使我们同学对写作中的构思去掉一层层的厚障壁。任何文章其核心部分不外乎“纵”和“横”的两种结构形式，“纵式”即时间顺序、事物性质顺序逻辑顺序；横式，即空间顺序、事物性质顺序等，只不过不同的文体又有其不同的具体构成。任何一篇具体的文章都不会是单一的顺序，多是纵横交叉，这就要弄清：从整体看，全文的顺序是什么；从核心部分或其它具体部分看，其不同的顺序又是什么，不能以偏概全。要保持清醒的头脑。分析说明文的结构形式的最好方法是给文章写结构提纲，常常是抽象的分析是一回事，具体化为提纲或图表则又是一回事；提纲常常可以修正我们最初分析中的偏差。 3 . 说明文的语言要求。本单元“单元知识训练”可以参考。说明文的语言要求是文体的本质特征所决定的。它要求语言平实、明白、准确、简洁。说明文首先要求把说明的事物介绍清楚，让人一看就懂，这是第一位的；其次要求说明的事物是准确的，没有科学错误；再次，要求说明事物简洁利落，不拖泥带水。当然，这些要求对其它的文体也是重要的，只不过以说明文更为密切就是了。 ( 二 ) 学习本文要抓住两个重点，并以此为突破口，牵一发而动全身，带动全课学习。 1 . 主要的组材特点：严密的逻辑推理，清晰紧凑的段落层次。 2 . 重点了解词义变化。 二、学海导航 【学法指要】 ( 一 ) 通读全文，请说说课文第一、二、三部分的内容和相互关系是什么 ? 找出课文的中心句，并说明其作用 ? 提示：通读全文前，先重点研读“预习提示”。 答案要求：第一部分是说明语言演变的概貌，第二、三部分是从语汇、语法、语音三个局部进行具体说明，表现为整体与局部的关系，从概貌到具体，条理特别清晰。 首句“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样”即课文的中心句，体现了课文的基本观点，统摄着全篇。 ( 二 ) 阅读课文第一部分，回答下面的问题。 1 . 这一部分举了《战国策》里的《邹忌讽齐全纳谏》作为例子，是因为： 这段文字大家都很______； 这段文字中，大多数的字现在还用，可是，仔细一分析，____________________，所以，这个例子很典型。 2 . 在第二、三部分分类说明前，作者先举出这个实例，这样说明的好处是_________________。 提示：回答问题2时要联系上一题内容。答案要点： 1 . ①熟悉 跟现代汉语的差别就有这么大 2 . 能具体说明古今汉语的差别及汉语的演变，给人以概括的认识。 ( 三 ) 阅读课文第二部分，思考并讨论： 1 . 第二部分有11段，说明语汇的古今变化