第二十八课《沙家浜》（第四场 智斗）教学设计.doc

《沙家浜》（第四场 智斗）教学设计 教学目标 知识目标 1、词语积累，掌握文中的生僻字、形近字和多音多义字。 2、了解有关戏剧知识。理解剧情结构，把握其戏剧冲突。3、以人物唱段、道白为基点，分析人物形象。 能力目标 1、理清结构，把握戏剧冲突。 2、以唱段、道白感受人物形象。3、理解戏剧冲突体现的人物特点。 情感目标 理解戏剧冲突体现的人物特点。 教学重点：1、理清结构，把握戏剧冲突。2、以唱段、道白感受人物形象。 教学难点：1、理解戏剧主题。2、理解戏剧冲突体现的人物特点。 教学方法 合作探究法 教学时数 一课时 教学过程 一、简介戏剧知识导入新课 （一）戏剧定义： 戏剧是与诗歌、散文、小说并列的文学体裁，是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 定义要点： 1、我们说的“戏剧”实指剧本（戏剧文学） 2、在西方，戏剧，即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。 （二）戏剧分类： 1、表现形式的不同：话剧、歌剧（《白毛女》《蝴蝶夫人》）、舞剧（《红色娘子军》《天鹅湖》《睡美人》）、诗剧、歌舞剧。 2、剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧。 剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。 3、题材反映的时代不同：历史剧、现代剧。 4、从情节主题的不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。 5、地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海）、豫剧（河南）、吕剧（山东、江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北、江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（浙江）等。 6、演出场合的不同：舞台剧、广播剧、电视剧等 （三）戏剧特点： 1、剧本必须适合舞台演出。戏剧本身不会受到时间和空间的限制，一幕到另一幕，一场到另一场，也许一晃就是十年二十载，一个演员在舞台上转一圈，就可以表示他从福州来到了北京，他在舞台上把剑一挥，也可以表示他指挥了千军万马，尽管我们观看的时候什么也没有。所以演出不会受到时间空间的限制，把发生在不同地点和较长时间里大事情集中在有限的舞台和两三个小时内的演出中表现出来。 2、必须有集中尖锐的矛盾冲突（戏剧冲突）。 戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，“没有矛盾冲突就没有戏剧”。矛盾冲突它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构，因此，剧本的情节结构可分为：开端（序幕）——发展——高潮——结局（尾声）。 A、什么是戏剧冲突？ 剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要体现为剧中人物的思想性格冲突。性格冲突又因为人物个性、身份、地位、文化修养的不同，对社会的认识和采取的态度不同而有所不同，形成各种各样的矛盾冲突。戏剧冲突是戏剧的生命 B、戏剧冲突与社会矛盾的联系和区别： 戏剧冲突反映社会矛盾，又比社会矛盾更集中、更尖锐、更激烈。它们都有一个发生、发展、激化和解决的过程。 鉴赏剧本，首先要了解剧本所展示的矛盾冲突，看看冲突是怎样造成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，从而完整把握剧本的情节。 3、戏剧语言包括人物语言（鲜明生动的人物对话，人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征）和舞台说明。 “没有声音，再好的戏也出不来”。 （1）舞台说明：包括人物表、舞台美术、环境、音响、人物上下场、人物对话的姿态、动作、表情等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。? （2）人物语言：包括独白、旁白、对白（独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格）是剧本的主要组成部分，其任务是展开情节、提示人物性格、表现主题思想。 二、作者简介 汪曾祺（1920－1997）江苏高邮人。我国著名小说家、散文家、戏剧家。他的小说《受戒》和《大淖记事》都曾获奖，一些作品还被翻译到国外。他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。如今，汪曾祺平中显奇，淡中有味的作品，备受众多读者的真心喜爱，并在海外产生越来越广泛的影响。剧作家沙叶新评价他的作品是“字里行间有书香味，有江南的泥土芳香”，可见喜悦之情溢于言表。 三、剧情简介及背景： 抗日战争时期，新四军某部和敌人迂回作战，一度撤离常熟一带，留下18个伤病员。指导员郭建光带领18个伤病员，在