第二十八课 杨柳.doc

杨柳 ——丰子恺 【教学目标】知识目标：通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。　　能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。　　4能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。能力目标：1、能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。　　2情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人教学】 【】能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。【安排】1课时【】导入 ??杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。柳与留同音。所以经常用在关于离别的诗歌中。柳永的《雨霖铃》中有杨柳岸晓风残月这样的写柳的名句。历来被誉为一粒沙里见世界，半瓣花上说风情。今天，我们来看看著名的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的？作者简介　　丰子恺（1898-1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。 桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思） 竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节） 荷花——清白（出淤泥而不染） 菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春） 柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘） 四、思考 问题1、作者有没有明确说明自己喜欢杨柳的原因呢？ 明确：没有。作者多次从“有人说”的角度来谈自己对杨柳的感情。作者喜欢杨柳的原因不象有些人认为的那样，是刻意去喜欢杨柳的。作者喜欢上杨柳完全是偶然的情况下，是因为昔年在自己的屋边种了一株杨柳，而取名为“小杨柳屋”。作者之所以不明确说原因上因为其实喜欢上杨柳上非常偶然的，极平常的。也许在别人的眼里，这不能成为理由的。　　　问题文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系人生，又反映了作者怎样的人生感悟？　　明确：4-6段是赞美杨柳的段落，作者赞美了杨柳的“贱”和“下垂”。　　首先来看“贱”。在文中作者还提到了与“贱”相反的“贵”，“贱”的本意是价钱便宜或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低下；“贵”的本意是价格高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高。联系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观　　再来看“下垂”。与“下垂”相反的是“参天”。你能从文中找出表明作者对“参天”之物的态度的语句吗？　　明确：语句：“花木大都是向上发展的。……甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！”可见作者对这种忘记根本、只想高攀的植物是深恶痛绝的，联系现实，就是对那些高高在上、贪图享乐、作威作福、忘掉根本的得志小人的讽刺了。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”、“高而不忘本”的可贵品质。　　问题文章为什么要写牡丹、葡萄？　　明确：作者是在用对比的方法，突出杨柳的从不奢求，只是给予的品质，赞美杨柳顽强的生命力和不求索取的奉献精神。　　这部分作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。　　问题自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的原因是什么？　　明确：作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的代言人。自古以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释，那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。　　问题作者认为观赏杨柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？为什么？　　明确：杨柳的存在是自然的，也是独特的。它不是因为生在西湖而高贵，也不因为长在乡村而卑贱。它是朴实无华的，正因为它的朴实作者才认为其高贵；它又是柔韧坚强的，正因为它的坚韧，作者才觉它尤为可爱。作者不独赞西湖的杨柳，而更钟情于平实大地上随处可见的杨柳。此处呼应前文，使文章的主题得到升华。　　文章前3段内容似乎与赞美杨柳的主题不相干，那么它们有什么作用呢？可以去掉么？　　明确：为后文直接咏柳蓄势。　　第一段里作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已；第二段强调自己喜欢杨柳并非存心“结缘”；第三段运用类比手法，阐明