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第三章　应用文书的表达方式 教学目的： 了解人称，叙述、议论、说明的区别。 理解叙述方式、议论要素、说明方法。 教学重点： 知道叙述的注意事项，议论常见毛病。 会正确运用议论方法 教学难点： 掌握三种表达方式，增强文体感。 应用文写作中常用的表达方式只有叙述、说明、议论三种，而描写、抒情一般在广告、调查报告、经济新闻等文体中偶尔使用。我们现在只谈叙述、说明、议论这三种方式在应用文体中的使用。 叙述 一、叙述的特点 叙述这种表达方式是应用文体写作常用的一种方法。有的以叙述事实作立论的依据，如通报、经济活动分析报告、市场调查、总结等；有的以叙述事实为依据进行决策和预测；有的对事实作如实反映和记载，如会议纪要、合同、诉讼公文等。叙述在应用文写作中有如下几个特点： 1 ．以记事为主 应用文写作反映现实，解决问题，与记叙文以写人为主不同，而是多以记事为主，如反映经济活动状况、市场情况、经济信息、介绍典型经验、阐述事情原委、总结工作等，采用叙述来记事。 2 ．叙述客观真实 文学作品的叙述可作艺术加工，所述事件不必是客观存在的事实。但应用文不同，其所述事实，必须客观真实，不允许对事实夸大或缩小，更不能歪曲事实或主观臆造，否则就会导致决策失误，使经济活动混乱，使企业和消费者蒙受损失。如市场预测所依据的市场事实失真，那么预测结果必定出现很大的偏差，从而导致决策的失误。 3 ．以概括叙述为主 文学作品需通过叙述细节来塑造人物形象，展开故事情节。而应用文写作则是通过叙述为文章得出正确结论作依据。如通报的叙述是为后面阐述事实的性质，达到对这一事件学习，鉴戒或引起注意的目的而服务的。叙述本身不是全文的核心（主题）所在，因而应用文写作的叙述大多用简明扼要的概括叙述。 4 ．多用顺叙 为使应用文条理清晰，让读者掌握理解所述的客观事实，在文章中常常使用顺叙。在叙述时有的按照时间顺序，有的以事件发展的顺序，有的按人们认识事物的客观过程来叙述，这样叙述能使较复杂的事实头绪清晰，一目了然。 5 ．语言较平实 应用文的语言要求平铺直叙，较少使用修饰性词语，笔法较朴实。因为应用文语言是需把握问题实质，直接表现主题，为主题服务，而不像文学作品那样文 笔的曲折，主题的含蓄 , 讲究语言的修饰性、词语的色彩，常用修辞手法，应用文的实用性决定了其语言的简洁朴实。 二、叙述的人称： １． 第一人称：叙述者以作品中人物的身份出现，即以“我“的口吻叙述。 例如 ：悄悄地拎起了旅行包，再次回头深深地凝视了一阵你们那扇依然紧闭的门，就这样，我走了，走出了家门。天很早，还没有多少人。我独自走在通往车站的路上。初夏的清晨，凉嗖嗖的，我的心头，却有一种说不出来的味道，暖、凉似乎兼有，和现在的天气一样：乍暖还寒。爸爸、妈妈，我不知道，当你们醒来之后，看见了我留在桌子上的条子，看见我叠得整整齐齐的被子，会是什么样的一种神态。吃惊？流泪　？担忧？……我只能在心底千百次地说sorry了！ ．第三人称：叙述者并非作品中人物，而是以旁观者的身份出现，用“他”或“我”以外的人的口吻去叙述。 例如 ：“再见了，亲爱的家！再见了，爸爸妈妈！”他默默地拿起背包，走出家门。路上行人很少,他心里也空荡荡的，老师的“高压”，父亲的打骂……一切似乎都远离了他。他想轻松地笑笑，但很不自然，与哭差不了多少。离开家，到哪儿去？他也不知道。 叙述的顺序： １． 从文章整体看有三种：顺序、倒叙、平叙（主要方法）。 ⑴顺序：按照事件发生、发展和解决过程的时间的先后顺序进行叙述。 例如：小时侯爱哭鼻子的事已经记不清了。只记得每当哭鼻子的时候，叔叔阿姨总是打趣地说：“男儿有泪不轻弹，你怎么总掉金豆豆呀。”于是，“爱哭”的雅号便陪我度过了六个春秋。 八岁那年，由于种种原因，我的牙齿变得里出外进，无奈只好去医院拔牙修整。也不知是哪来的勇气，尽管脸色发青，我始终没哼一声，没掉一个泪疙瘩。这件事为我“多雨”的童年画上了光辉灿烂的句号。 小学六年级参加全国“华罗庚杯”数学竞赛辅导的那段日子，阳光格外的明媚。但有一件事却给了我沉重的打击。 ⑵倒叙：不按时间先后顺序叙述，而是把情节发展的结局或发展过程的某一环节（如矛盾斗争最尖锐、最突出的部分）先行叙述，然后再回转来从头叙述发生在前的情节。 例如 ：三婶有喜了。这个消息一公布，我便发现爷爷的抽屉里多了两挂鞭炮：一挂是五百响的，一挂是一千响的。 听妈妈说，我出生那会儿，爷爷满心希望妈妈能给他添个孙男。没想到，生下来却是个“妮子”，爷爷没说什么，但脸色一下阴了许多，只是从抽屉里拿出一挂五百响的鞭炮，让爸爸放放了事。 …… 中秋节过后，三婶儿临盆了，果然生了个女孩。这一回，爷爷没再拿那挂“五百响”，而是亲自拿着那挂一千响的鞭炮，用一只长长的竹竿挑着，站在