第三十五课 芙蕖.doc

《芙蕖教学１．掌握＂目／鼻／日／劳＂等在句中的词类活用现象；掌握＂可／备／实／兼＂等多义词． ２．体会本文的立意特点体会本文前后照应的写法； ．了解本文运用的拟人／对偶／顶真／反问等修辞手法． ．在了解课文内容的前提下，重点掌握本文的立意．在了解课文内容的前提下，重点掌握本文的立意一时 教学　　“芥子园”，并开设书铺，编刻图籍，广交达官贵人、文坛名流。著有《凰求凤》、《玉搔头》等戏剧，《肉蒲团》、《觉世名言十二楼》、《无声戏》、《连城壁》等小说，与《闲情偶寄》等书。 二、文章感知 １．请生读自读提示，了解李渔及其写作态度和写作风格． 写作态度：上不取法于古．中不求肖于今，下不觊（Ji,去声）传于后，不过自成一言，云所欲云而止． 取法：效法，仿效．肖：像，似．觊，希图，希望得到． ２．请生读课文，熟悉课文，排除生字生词． ３．根据课文注释，翻译课文． ４．分析课文结构． 全文可分为三部分：第一部分（１）总述，第二部分（２－６）分述，写芙蕖的各种用途，抒写芙蕖的可人之处．第三部分再写对芙 蕖的酷爱，抒发自己的感慨．　 ５．请生读课文，思考并回答： ⑴课文写芙蕖，突出其什么特点？ 可人． ⑵芙蕖＂可人＂之处表现在哪些方面？ 可目，可鼻，可口，备用． ⑶芙蕖的＂可目＂表现在哪些地方？采用了什么方法？ 出水之日　点缀绿波 茎叶既生　日高日上，日上日妍 菡萏成花　娇姿欲滴　后先相继 生蓬结实　亭亭独立　与翠叶并擎 ⑷芙蕖可鼻／可口／备用表现在哪些方面？ 可鼻：荷叶清香　荷花异馥 可口：莲实莲耦　并列盘餐　互芬齿颊 备用：霜中败叶　摘而藏之　裹物之用 作者通过以上的说明，最后指出： 无一时一刻不适人耳目之观　无一物一丝不备家常之用 有五谷之实而不有其名　兼百花之长而各去其短 以此说明其可人． 写作特点 (1)比较阅读 初中时，我们曾学过周敦颐的＜爱莲说＞，请生背诵此文后讨论 回答： 这篇课文是如何写莲的？ 运用比拟的手法，写其生长地，写其形特点，并赋予其象征意义，以此写其＂出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直＂的崇高品质． 朱自清的散文＜荷塘月色＞则为我们展示了月光下的素淡朦胧的景色． 这篇课文则通过荷的用途，重点写其可目，可鼻，可口，可用等特点，提倡人们种荷． 从上面分析可见，写作目的不同，即使题材相同，描写重点也是不同的． (2)求新 作者的写作态度就是求新，这在自读提示中已有说明，课文第一段又说：非效颦于茂叔而袭成说于前人也．本文的新表现在哪些地方？ 立意新： 古代写荷的诗文很多，一般都从其美丽／高洁着眼，或直接赞美花的形态，或以荷喻人，赞扬美女；或托物言志，表现自己的高洁． 本文写荷，既写其当令时的娇姿，又写荷谢后的莲蓬，从其出水一直写到荷叶衰败，写其观赏价值和实用价值上去写，这是一般文人 不屑于写的． 语言新 用语清楚，新鲜，句式整齐，采用多种修辞格－－或顶真或拟人或对偶，读来清新入口．（讨论完成练习二／三．） (3)详略得当， 前后照应．（请生举例说明）四、延伸训练阅读《爱莲说》，回答后面的问题。　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹：予独爱莲之出於泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。　　予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱。陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣！　　1．本文为什么说“莲，花之君子者也”?　　2．本文和《芙蕖》在文体及主题上有何不同? 　　答：　　1、因为莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，具有高洁的气质。　　2、前者是托物抒情的散文，后者是说明性的散文。前者是借助“莲”来寄托自己高洁的志趣，后者是为了说明芙蕖的观赏价值及实用价值。 ．完成练习一，掌握一词多义现象． 说出下列加点词的意义儿用法，掌握词的活用现象． (１)．日高日上．（日，一天天地，名作状；高，往高长，形作动；上，往上长，名作动）(２)．兼百花之长而各去其短．（长，长处，形作名） (３)．则莲实与藕并列盘餐而互芬齿颊者也．（芬，使．．．芬芳） (４)．此皆言可目者也．（目，观赏，名作动） (５)．可鼻（鼻闻，名作动） (６)．又时病其漏（病，以．．．为苦，意动） 、根据拼音补全词语。(1)芙qú【】之可人 (2)群pā【】当令时(3)自夏cǘ【】秋 (4)与翠叶并qíng【】(5)荷花之异fǜ【】 (6)互芬齿jiá【】(7)dài【】至hàndàn【】成花 答：(1)芙qú【蕖】之可人 　　(2)群pā【葩】当令时　　(3)自夏cú【徂】秋 　　(4)与翠叶并qíng【擎】　　(5)荷花之异fù【馥】