全国卷作文实用分析剖析.ppt

一、关键突破 关键词、句的理解是论述类阅读的重要考查点。 关键词是指一些重要概念、阐释特征的重要限定词、意义复杂的多义词、容易混淆的指代词等。 重要概念指的是论述对象或对论述的中心、观点、思想等起重要作用的概念。 理解关键词，要把握多义词在语境中的确切意义，词语在语境中的特定意义、临时意义、修辞意义、引申意义以及隐含的丰富信息等。 关键句指的是论述文中起重要作用的语句，包括论述中心、观点、思想的句子，体现论述意图、深层内涵、隐含意义、特殊意义的句子，概括段落或全文的句子，总领下文、收束上文、承上启下或前后呼应的句子，结构复杂或者容易产生歧义的句子。 理解关键词、句子，既要对文章全局进行“整体把握”，又要根据词语、句子的具体语境来体会。 二、常见错误 在考查关键词句时，命题者常常通过设置陷阱，来混淆词义、句意，以假乱真。而弄清这些设题陷阱，就成为解题的关键。在考查中，混淆词义、句意的陷阱主要有以下几种： 1．偷换、混淆概念 偷换、混淆概念主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入岐途。 例：(2014·新课标全国卷Ⅰ第1题) 下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是（ ） B．在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。 【参考答案】B 【解析】这里首先要判断原文所论“悲剧”是什么样的悲剧。我们可以看到，原文行文中一共涉及两种悲剧，即文学艺术上的悲剧和现实中的悲剧，但原文的主旨是论述文学艺术上的悲剧。而B项是现实生活中的悲壮情节，因此从性质上来说，B项当然不是“原文所论悲剧”。故犯了混淆概念的错误。 2．张冠李戴 往往出现在选项句的主语或宾语的位置上，解答此类题时应注意选项句的主语与宾语与原文的相关信息的主语、宾语是否一致。 3．混淆范围、程度 混淆范围、程度是指命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语干扰考生。主要指部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断。以偏概全和过于绝对是两种常见错误，以偏概全是指缩小对象范围，以部分替代整体，以局部替代全局，过于绝对是忽略不同对象、部分的差异，随意扩大到所有对象。特别注意重要词语前边的修饰与限制词，解答此类题时应注意“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“有时” “全都”“全 部”等词语的限制。 4．混淆指代 混淆指代是指选项句对原文中的“指代内容”分析表述有误，在解答这类题时要把握选项句中或原文中有表指代意义的关键词，如：“这、这些、此、与之相反”等，根据上下文语境，确定指代词指代的内容。 5．改变词义 在转述时，关键词变化，意义也随之改变，与原文不符。 二、语句间逻辑关系的辨析 一、关键突破 论述类阅读在考查重要概念、句意理解、信息筛选时，常涉及到概念关系、信息联系，这就要求在解题时应充分关注并比对辨析概念间、句子间、题干与选项间的关系。 而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。 比对关系分两步： 第一步：逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。 第二步：比对每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。 二、常见错误 认真比对辨析概念间、句子间、题干与选项间的逻辑关系，是论述类阅读题目的关键。从逻辑关系来看，论述类阅读的选项错误主要有以下几种： 1．答非所问 答非所问即选项回答的内容不是题干中的问题，不合乎题干的要求。在解此类题时要看清题干的关键词，明确所问指向，再看选项的内容有无合乎题干要求。 例：(2010·辽宁卷第1题) 下列表述的内容，不属于“文化影响衰减”现象的一项是: D. 古人的处境跟今人有所不同，所以古人的思想感受也就可能跟今人有所不同，时代距离越远，古人和今人思想感受的差别就越大。 【参考答案】 D 【解析】D项是解释文