Solo评价理论在高考历史复习中应用.ppt

轻松一下！;1;2;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;*;大家感受如何？;*;2;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;——角度，或者说视角 ——认知的结构与层次 ——“整体”的相对性;Solo分类评价理论 在高考历史复习中的应用;（一）传统高考历史试题的缺陷 （二）高考命题的新变化 （三）可以提升高考历史复习的水平;（一）传统高考历史试题的缺陷;（二）高考命题的新变化;（三）可以提升高考历史复习的水平;SOLO评价法的核心精神是追求历史思维的广阔性和深刻性，符合新课改的理念。 在高考历史复习中，首先我们对学生的思维层次要进行摸底、划分，让每个学生都清楚自己的思维习惯和思维品质状况；然后订出努力目标和提升策略，一步一步地去加以实现。这种对学生思维品质的诊断、定位、激励和提升的做法，极大地鼓舞了学生的学习热情，提高了课堂教学的有效性，进而也确实起到了提升学生思维品质的作用。;二、SOLO分类评价理论——是什么？;二、SOLO分类评价理论——是什么？; 案例（一）： 请结合英国资产阶级革命的相关史实， 谈谈你对英国议会制度的理解。;2.单点结构的回答。这种回答只依据了一个方 面的史实，说明学生还没有充分理解历史发展 的复杂性。如： 答：英国资产阶级革命期间，议会组成了议会军，打败了王党军队，使立宪立宪制能够在英国确立。 ;3.多点结构的回答。这种回答能够依据两个以上的史实，但是未能建立起这些史实之间的联系。如： 答：1640年，查理一世为筹措军费而被迫重新召开议会，而议会却以此为契机要求限制王权。当两者的矛盾不可调和时就只能兵戎相见了。1645年，议会军最终击败了王军，并于1649年处死国王。 ;4.关联结构的回答。这种回答不但能够提供多个史实， 而且能够在这些史实之间建立起某种联系。如： 答：英国资产阶级革命其实是国王与议会之间的矛盾 斗争引起的。1640年，查理一世为筹措军费而被迫重 新召开议会，而议会却以此为契机要求限制王权。当 两者的矛盾不可调和时就只能兵戎相见了。1645年， 议会军最终击败了王军，并于1649年把国王送上了断 头台。但是，议会与国王之间的矛盾并未根本解决。 1660年，因为议会内部矛盾不断，查理二世借机复辟。 斯图亚特王朝复辟后，国王与议会的矛盾更加尖锐， 最后，议会不得不抛弃查理二世，把荷兰的执政威廉 三世迎来英国当国王，使立宪君主制最终在英国确立， 国王与议会的矛盾也最终得以解决。;5.抽象拓展结构的回答。这种回答不但能够提供多个 史实，而且能够把对问题的认识上升到抽象的理论认 识层次，能够从理论上分析为什么会出现这种现象， 以及这种现象的发展规律。如： 答：英国的议会起源于中世纪，议会与国王之间的矛盾 是一直存在的。在中世纪，两者的矛盾主要体现在王 权与贵族特权的纷争。到了近代，随着资产阶级势力 的发展，两者的矛盾则体现在新兴的资产阶级对君主 专制统治的不满，要求分享政治的权利。……（省略 具体的史实）“光荣革命”后，资产阶级立宪君主制 最终在英国确立起来，表面上这种制度的特点是国王 与议会并存，而实质上是议会的权力日益超过国王， 因此，资产阶级终于能够通过议会来实现对国家政权 的控制。 ;SOLO分类法理论的各个层次及其具体内涵;基本原理： 一个人在其总体认知结构发展的每个阶段，还有几个不同的水平，在回答某个具体问题时，这些水平可以通过其思维结构的复杂性得以表现，它是可以直接检测的，能够判断一个人在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次。 本质特征： 1.高度关注思维品质； 2.评价学生思维能力层次； 3.以等级描述为特征的质性评价。;历史思维层次目标体系;历史思维层次目标体系;结构层次;区分层次的四个特征;（一）复习中的应对策略 策略1.读材料、理思路： Solo讲求结论出自材料，讲求思维层次的点—线—面—体；由表及里，由此及彼： （1）找出每段材料中的关键词，进而归纳出要点； （2）对所有材料的要点进行归类： 并列层面：政治、经济、军事、文化…… 逆向层面：利/弊、积极/消极、推动/阻碍……;（一）复习中的应对策略 策略2.作答： （1）亮明观点正确、错误之后一定要用明确的语句把你的观点表述清楚。要对材料进行提练概括，尽量不要照抄材料原文。 （2）最好能用两个以上材料证明一个观点。不仅提出两个或两个以上的观点，而且能说明这些观点之间的联系，及至上升到理论层面追述其原因或影响。;（一）复习中的应对策略 策略3.用史实来论证这个观点。（注