【人教版小学数学一年级下册】实践活动：摆一摆，想一想.doc

实践活动：摆一摆，想一想 [教学目标] 1．知识与技能：巩固 100 以内数的认识，进一步理解数位和位值的含义，发展学生有序的思维能力，以及培养他们的归纳能力。 2．过程与方法：学生经历“摆一摆、想一想”的主动探索的学习过程，探索出 100 以内数的特点及规律。 3．情感、态度与价值观：在实践操作中，通过找规律来发展学生的初步抽象思维能力。 [重点难点] 1．教学重点：进一步理解数位和位值的含义，发展学生有序的思维能力，以及培养他们的归纳能力。 2．教学难点：发展学生有序的思维能力。 [教学准备] 课件、数位表、磁力扣、围棋子（每人 3 颗）。 [教学过程] 一、激趣导入 1．用 1 颗棋子摆数。 师：今天，我给同学们请来了一位好朋友，你们看！ 课件演示： 同学们，大家好！我是围棋宝宝，今天我来和大家一起学习，你们高兴吗？这是你们学过的数位表吧？我也来看看！（围棋子跳到个位上）你们知道我现在表示几吗？为什么？ 十位 个位 ● 生：表示 1，因为个位上有 1 个。 课件演示： 我再到这看看。（围棋子跳到十位上）同学们，你们说说，现在我表示几？为什么？ 十位 个位 ● 生：表示 10，因为十位上有 1 个。 出示两幅数位图： 十位 个位 ● 十位 个位 ● 师：1 颗棋子在数位表中可以表示哪些一位数或两位数？ 生：1 和 10 两个数。 板书：1、10。 师：同样是 1 颗棋子，为什么能表示 1，又能表示 10 呢？ 生：位置不一样。 师：看来，1 颗棋子在不同的数位上可以表示不同的数。 2．用 2 颗棋子摆数。 课件演示： 十位 个位 ●● 师：这时，又来了一个小伙伴。他们一起跑到了哪儿？ 生：个位。 师：表示几呢？ 生：2。 板书：2。 师：这两个小伙伴太淘气了，一会儿跳到这儿，一会儿跳到那儿，你们看！现在表示多少呢？ 课件演示： 十位 个位 ● ● 生：11。 板书：11。 课件演示： 十位 个位 ●● 师：现在又表示多少呢？ 生：20。 板书：20。 师：2 颗棋子可以表示哪些一位数或两位数？ 板书：2、11、20。 [本层次的设计主要是突出“数位”和“位值”的概念。] 二、摆棋探秘 师：你们想不想亲自动手摆一摆呀？今天这节课，我们就一起来摆一摆、想一想，在摆的过程中看谁能发现更多的小秘密！ 1．用 3 颗棋子摆数。 师：拿 3 颗棋子，在你的数位表上摆出不同的数，摆一个，记录一个。 学生摆，教师观察。 师：谁来说说你摆出了哪些一位数或两位数？ 生 1：3、12、21、30。 师：他是怎么摆的？这种摆法好吗？好在哪儿？ 学生对这种摆法进行评价。 师：还有不同的摆法吗？ 生 2：30、21、12、3。 学生对这种摆法进行评价。 生 3：12、21、30、3。 学生对这种摆法进行评价。 …… 师：你认为这几种摆法怎么样？ 学生对这几种摆法进行评价。 师：是呀，我们在思考问题的时候，要按照一定的顺序去思考，这样摆出的数才不会重复也不会遗漏。 师：我们用 3 颗棋子摆了几个一位数或两位数？ 生：4 个。 2．再次摆数，熟悉方法。 师：下面请同学们两人一组合作摆棋子，摆几颗都行。一人摆，一人做记录。看一看哪一组合作得最成功！ 学生摆，教师巡视。 学生汇报。 （1）用 4 颗棋子摆数。 师：你们摆的几颗？ 生：4 颗。 师：摆出了哪些数？ 生：4、13、22、31、40。 师：还有谁也是摆 4 颗的？还有不同的摆法吗？ 展示不同的摆法。 40、31、22、13、4。 4、40、13、31、22。 师：我们用 4 颗棋子摆了几个一位数或两位数？ 生：5 个。 （2）用 5 颗棋子摆数。 师：那摆 5 颗的呢？可以摆出哪些数？ 生：5、14、23、32、41、50。 展示不同的摆法。 师：用 5 颗棋子摆了几个一位数或两位数？ 生：6 个。 （3）用 6 颗棋子摆数。 师：那摆 6 颗的呢？可以摆出哪些一位数或两位数？ 教师在黑板上直接板书。 师：用 6 颗棋子可以摆几个一位数或两位数？ 生：7 个。 [本层次的教学设计主要是体现摆法的多样化及有序的思维。] 三、探索规律 1．猜想用 7、8、9 颗棋子可以摆几个数？ 师：刚才大家摆得真有顺序！猜一猜，如果用 7 颗、8 颗、9 颗棋子可以分别摆几个数？ 生：7 颗棋子可以摆 8 个数。 生：8 颗棋子可以摆 9 个数。 生：9 颗棋子可以摆 10 个数。 师：这么猜想有根据吗？ 学生探究。 生：摆出数的个数比棋子的颗数多 1。 师：从哪里看出来的？ 生：1 颗棋子摆 2 个，2 颗棋子摆 3 个，3 颗棋子摆 4 个，……6 颗棋子就摆 7 个。 师：你们真会观察、总结！确实是这样的！ “摆出数的个数”比“棋子的颗数”多 1。 2．说一说、