高中语文第15课《陈情表》粤教版必修5.pptVIP

高中语文第15课《陈情表》粤教版必修5.ppt

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结 构 梳 理: 一段:历述自己的悲惨遭遇。 二段:叙写进退两难的处境。 愿乞终养 三段:提出孝之大理。 不能就职 四段:提出先尽孝、后尽忠。 * * * 第15课 鸿门宴 忠则《出师》, 孝则《陈情》。 读《出师表》不下泪者,其人必不忠; 读《陈情表》不下泪者,其人必不孝; 读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友;(以上苏轼语) 读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。 (后人续) 教学目标 1.通过朗读,给文章的省字注音;结合注释,理解文章的大概内容。 2.借助所学知识,圈点、归纳特殊句式、重点字词等,强化翻译及整体感知课文的能力理清思路,把握文章结构的缜密、严谨。 3.在有感情的诵读中,体验课文陈情于表,情深理切,感情真挚,表达自然、畅达的特点。 4.体会文章真挚朴实的感情色彩,理解“忠”和“孝”的含义。 表,是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。 我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩. 李密(224—287),一名虔,字令伯,武阳(今四川省彭山县东)人。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养。为人正直,颇有才干。曾仕蜀汉为郎,蜀亡以后,晋武帝司马炎为了巩固新政权,笼络蜀汉旧臣人心,征召李密为太子洗马。他上表陈情,以祖母年老无人供养,辞不从命。祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。后被谗免官,死于家中。 此表是西晋初晋武帝泰始三年(公元267)写的。魏国后期,魏的实权落在司马氏手里,到魏元帝曹奂咸熙二年(公元265),司马炎代魏即帝位,改国号为晋,年号泰始。在此之前两年,蜀汉(刘备建立的政权)已经灭亡(孙吴到公元280年才灭亡),李密的家乡由晋统治。李密有学问,所以晋武帝想征他做官。李密原是 蜀汉的旧臣,故国灭亡才三四年,难免有伤感之情,又因为司马氏阴险多疑,前朝的臣子改事新朝难免有戒心,所以他要坚辞。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物,所写的又是他最为敏感的问题。 险衅(xìn ) 行(xíng)年四岁 祚(zuò)薄 (bó) 应(yìng )门之童 猥(w?i )以微贱 床蓐(rù) 陨(y ǔn )首 责臣逋(bū)慢 日笃(dǔ) 拔擢(zhuó ) 宠命优渥(wò ) ? 谁在“陈情” “陈”什么 为什么要“陈” 向谁“陈情” 如何“陈” 内容梳理 “陈”的原因:除臣洗马,辞不就职。(或:不想到晋朝为官) “陈”的内容:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。 (或:陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。) 身世孤苦悲凉? ??????????????? ? 祖母情深似海 孝情 沐清化蒙国恩????????? ??????????????? 圣朝恩重如山? 忠情? 孝治天下(理)尽忠日长 祖母病笃(情)尽孝日短 先尽孝后尽忠 “陈”的方法:融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉,以情动人 1.融情于事。 ?2.语言形象生动,自然精粹。 艺 术 特 色 赏析语言 1、四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。 2、对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,琅琅上口,感情倍感热切,更具说服力。 3、比喻句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。 把你认为精彩的语句画下来,说说这些语句有什么特点(句式,用词,修辞手法)?好(表情达意效果)在哪? 孤苦伶仃: 茕茕独立: 形影相吊: 日薄西山: 气息奄奄: 人命危浅: 朝不虑夕: 形容孤单困苦,无依无靠。孤苦:没有依 靠,生活困苦。伶仃:孤独。 形容孤苦伶仃,无依无靠。茕茕:孤独无靠的样子。立:孤单单地呆着。 只有自己的身体和影子互相安慰,形容十分孤单。形:身体。吊:慰问。 太阳快要落山,比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄:迫近。 气息微弱,形容快要断气的样子。气息:呼吸时进出的气。奄奄:气息微弱的样子。 形容寿命已经不长,即将死亡。人命:寿命。危:危险。浅:不久,时间短。 早晨不能考虑晚上会怎样,情势危急,随时都可能发生变故。 臣以险衅,夙遭闵凶 九岁不行,零丁孤苦 夙婴疾病,常在床蓐。 臣密今年四十有四。 通 假 字 有,通“又”。  闵,通“悯”,忧患  零丁,通“伶仃”,孤独的样子 蓐,通“褥”,草席子 至于成立 至于成立 九岁不行 臣以供养无主 后刺史荣举臣秀才 到;另提一事。 成人自立;(理论)站

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