教学设计理论与操作-王晓琼.ppt

*;*;教学设计的理论与操作;目 录; 导 言; 职业教育的课程改革经历了国家示范前期的专业课程体系的重构后，重心转移到了课程改革。目前国内外主要的课程模式有以下一些。;;目前职业教育主要的课程模式;一、教学设计的理论基础和基本流派;教学设计的基本流派;二、教学设计的原理与操作; 课程设计 课堂教学设计 培训教学设计 教学资源设计 电视教学片 多媒体教学软件 网络课程;有利于教学理论与教学实践的结合 教学理论与学习理论应用于教学实践 教师教学经验升华为教学科学 有利于教学工作的科学化 有利于促进教师的专业成长; 教学设计模式是在教学设计实践中逐渐形成的一套程序化的步骤，其实质是说明做什么，怎样去做，而不是为什么要这样做。教学设计模式指出了以什么样的步骤和方法进行设计，是关于设计过程的理论。教学设计模式从上世纪60年代产生以来，主要来源于两大传统： 客观—理性主义（Objectivist-rational tradition） 建构—阐释主义（Constructivist-interpretivist tradition）;（1）客观主义教学设计模式;客观主义教学设计模式的基本步骤;学 习 需 要 分 析;典型的客观主义教学设计模式 基于客观主义认识论的教学设计模式众多，但都呈现出共同的教学设计特点。 这些共同特点可以用ADDIE模式（加涅）来概括。 其他典型的教学设计模式如Dick Carey模式、Kemp模式、Smith Ragan模式、实际上都是ADDIE模式的衍生。 ;;迪克-凯瑞模式;;;;（2）建构主义教学设计模式;;建构主义教学设计的特点;建构主义教学设计模式优缺点： 优点：有利于培养学习者的高阶认知能力，有利于学习者主动探索、主动发现。 缺点：教学时间、学习效果可能失控，知识的系统化学习可能不足。;（二）教学设计的操作;2、教学设计的内容和步骤;（1）分析学习需要;学习需要分析： 也称“前端分析”、“学习需要的评价”，它是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。 学习需要分析的基本步骤： 计（规）划—收集数据—分析数据—形成分析结果 学习需要分析的基本方法： 内部参照需要分析法（找目标与现状的差距、测试） 外部参照需要分析法（需求与现状的差距、毕业生追踪） 内外结合分析方法（根据外部需求调整教学目标）;分析学习需要实例探讨 ;（2）分析学习内容;（3）分析学生状况;①分析知识基础 知识及其分类知识是对事物属性与联系的认知。表现为对事物的知觉、表象、概念法则等心理形式。 知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织（邵瑞珍）。;认知心理学家Mayer(梅耶)对知识的分类;对学生知识基础的分析，就是要判断学生原来的知识及其结构状态。 了解知识基础的方法 绘制概念图 纸笔考试 课堂提问;②分析技能基础 技能及其分类技能是顺利完成某种任务的一种活动方式和心智方式，它是通过练习而获得的。; 了解技能基础的方法 使用“技能先决条件”分析法(加涅和布里格斯)，从终点能力入手，逐步分析达到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到能够判断出学生是否掌握了所有的从属技能。教学设计者可以通过学生能否完成最简单的技能来判断学生的技能基础，也可以通过观察和测试的方法，了解学生对技能的掌握程度，并据此确定学生的技能基础。;③了解学习兴趣 兴趣的含义及其分类兴趣是指个人力求认识和趋向某种事物，并与肯定的情绪相联系的个性倾向。; 兴趣对学生学习的作用孔子曰：“知之者不如好之者”。大量的教学实践证明，当学生对学习活动本身和所学科目有兴趣的时候，就可以产生较强的学习积极性，推动他们在学习中取得好成绩。 了解学习兴趣的方法 问卷法 观察法 谈话法; ④了解学习动机 动机的含义动机是激发和维持个体进行某项活动，并导致该活动朝向一定目标的心理倾向或动力。学生的学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。例如，有的学生总是努力、勤奋地学习，想考取一所名牌大学，以实现父母对他们的期望或将来找到一份好工作。这种为了实现父母的愿望或找好工作而努力学习的动力，就是这些学生的学习动机。;根据动机的影响范围和持续作用划分： 长远的、概括的动机 短暂的、具体的动机; 动机在学习中的作用 学生要想有效地长期的、有意义的学习，动机是必不可少的。对于学校教育来说，首先要激发学生求知的需要，促进他们形成长期、稳定的学习动机。 动机的强度与学习的关系（叶克斯—多德森律）动机的强度与学习的关系，可以描