垃圾的处理说课稿.doc

科学六年级《垃圾的处理》说课稿? 汕尾市城区凤山街道盐町头小学 黄淑芬 一、说教材? 1、《垃圾的处理》是义务教育六年级科学教科书（科教版）下册第四单元第二课。本课与小学生日常生活密切相关，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的道理。根据六年级学生已有的认知水平和新课程提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”为本课的学习目的。 2、?教学重难点：重点：培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关注。?难点：如何对垃圾进行处理和落实环保行为。? 3、教具准备：精心制作的多媒体课件，喷壶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。? 二、说教学目标：? 1、让学生联系自己的生活实际，说说生活中所见到的垃圾有哪些？有什么危害？ ?2、学生通过调查讨论，初步学会对生活中垃圾的处理方法。? 3??情感、态度和价值观目标：让学生总结出垃圾的分类，懂得尽可能的减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。? 三、说教法? 1.激趣引入法? 在本次教学活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让学生主动参与实践，自主调查。根据儿童的认知水平和规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本编写意图产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以达到学习的目的。、 ?2、实验法? 《新课程标准》明确指出，科学课程要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。所以我尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。我只充当引导者、点拨者的角色。根据本学科的教学理念，我在教学中还采用了问答法、情景教学法、讲述讲解法等教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识和体验。 ?四、说学法? 动手实践 自主探究?是《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在这堂课中，我事先让学生对自己身边的垃圾进行调查，并填好调查表，通过讨论交流，自主探究，让学生发现问题，解决问题，做学习的小主人。 ? 2、小组合作? 俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与他人沟通交流。在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去放手让他们参与实践，展示自己的调查成果，并在合作中产生结论。 ?五、教学程序设计? （一）谈趣导入：?师：同学们，我们每天的生活，都会产生大量的垃圾。那这么多垃圾我们平时怎么处理的呢？最终是到哪里去了？（可以回收就回收，不能回收的由垃圾清运工人运到垃圾场） 二关于垃圾的讨论 1、师：垃圾是我们日常生活不可避免的，请看一组。2、师：那么，这么多的垃圾是怎样处理掉的呢？今天我们就来研究这个问题。 （板书课题） 三探究垃圾填埋的利弊 1、出示垃圾堆放图。 师：你们觉得把垃圾这样堆放着行吗？为什么? 师：看来这么多垃圾露天堆放，特别是长期露天堆放对环境危害性是较大的。 2、现在人们都用哪些方式来处理垃圾？（板书：填埋、焚烧） 师：填埋、焚烧都是人们常用的垃圾处理方式，在目前，全国大约80%以上的垃圾都是采用填埋的方式来处理的。 3、做模拟实验，探究垃圾简单填埋的处理方式利与弊 师过渡：简单的填埋，就是找块空地，挖个大坑，把垃圾倒进去，再用泥土盖起来，这样的简单填埋，对环境会有危害吗？让我们来做个模拟实验吧。 4、了解模拟材料 师：每个小组的桌子上都有一份材料，请大家仔细地看看这些材料分别可以模拟自然界的什么呢？ 土、细沙、石子——土层 清水——地下水 浸过墨水的纸巾——被填埋的垃圾。 用喷壶喷水代表下雨。 5、讨论实验操作方法 师：实验该怎么做呢？（把垃圾填埋后，再在上面喷水）实验中我们还需注意哪些问题？ （1）纸尽量塞在杯壁，喷水要慢 （2）仔细观察，关注实验中可能引起的变化 （3）思考并讨论你们所发现的现象说明了什么问题？ 6、学生实验，师巡视 7、实验汇报：现在来说一说你们组的发现 师：各组都一致发现瓶子里的水都黑了，这个现象说明了什么？ 师小结：把垃圾简单地填埋，垃圾中的污水会扩散，还会污