国内外中学化学改革5.ppt

五、高中化学课程目标分析比较 （一）高中化学课程目标体系分析 谢谢，认真领悟! 三、大陆和港台中学化学发展的历程 1990年国家教委印发了《现行普通高中教学计划的调整》，化学教学大纲分成必修课和选修课两部分。化学反应速度和化学平衡、电解质溶液放入选修中介绍。教材也相应分为必修本和选修本，对文、理科倾向的不同学生在内容上有所侧重。必、选修的试行增大了学生学习化学的自由度。 1992年，颁布《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试行)》。首次单独规定了初中化学教学目的;在内容上体现了义务教育的特点，降低了某些概念、原理和计算的难度，增加了学生实验和联系实际的内容；教学目标不仅限于认知领域，还包括情感领域和实验技能领域。提出了“一纲多本”的教材管理制度，出现了具有一定特色的地方教材。 三、大陆和港台中学化学发展的历程 从整体上看，80年代至90年代初期大陆的化学课程在课程内容、课程设置方面有了可喜的变化(如联系社会、生活实际，设置必修与选修课程)，但正如王祖浩教授所说，“侧重在课程思想基本稳定的前提下讨论大纲或教材的改革，在一定的框架内研究知识点的组合和增删……学科倾向比较明显，课程和教材的多样化进展不快”。 3、发展变革时期 90年代中后期，我国的化学课程改革出现了较好的势头，在课程模式、课程内容的现代性和现实性方面作了许多探索。 1996年，教育部颁布了《全日制普通高中化学教学大纲(供实验用)》，以衔接九年义务化学教育课程(1992)。大纲删掉了部分烦琐的化学计算和次要的元素化合物知识，增加了与环境、能源和健康有关的内容;设置了化学I(必修)和化学II(必修加选修)。化学I面向全体学生，在高一、高二开设;化学II侧重为理科学生开设，不仅包括化学I的全部内容，而且在必修的基础上作了拓宽和延伸，增加了带有研究倾向的课题，在高中三个年级开设。该大纲于1997年正式试用，2000年颁布了大纲的试验修订版。同年，还颁布了初中化学教学大纲(试验修订版)。 三、大陆和港台中学化学发展的历程 2000年的初高中化学教学大纲不仅增加了许多与生活、技术联系密切的课题(如初中的选学内容“涂料”、“食品添加剂”，高中的“新型能源”、“居室的污染和防止污染”等)，而且增设了直接联系社会生活实际的调研活动。高中化学大纲，正式将“研究性学习”纳入课程内容体系，列出了14个研究性课题，突出学生综合运用化学知识和其他学科知识解决问题的能力。如: ◆调查学校和住处附近的污染状况.分析原因，提出初步的改革建议(初中) ◆调查本地农民常用化肥、农药的化学成分，结合使用的注意事项分析利弊(初中) ◆调查本地区固体废弃物的主要品种和回收价值(高中) ◆调查常用塑料的品种、主要化学成分、性能和价格(高中) 三、大陆和港台中学化学发展的历程 此外，大纲还增加了实验的比重，并设置了部分探究性实验。初中增加了4个选做实验(如“自制酸碱指示剂”、“钢铁制品锈蚀条件的探究”)，规定趣味实验为“每章至少一个”。高中新增“肥皂的制取”必做实验，将原来的一些选做实验改为必做实验，如“有机物熔沸点的测定”，并在研究性课题中渗透化学实验，如“白酒中甲醇的检验”。 虽然如此，2000年大纲还存在某些不足:所讨论的目标和能力要求过于抽象，难以起到指导教学和评价的作用;高中选修课只是针对理科学生，实际上文科学生必须学习化学I，理科学生必修学习化学II。不同的学生学习的化学内容基本相同，不但使一部分学生负担过重，而且不利于学生创造性的培养和个性的发展;内容的编排沿用经典的化学知识内容体系，理论性强，较少联系社会需要和不同学生的未来发展。中学化学课程缺乏主动性、探究性和必要的弹性。 三、大陆和港台中学化学发展的历程 为适应21世纪中国经济、社会和科技发展对人才的要求及国际化趋势，教育部于2001年7月正式颁发《全日制九年义务教育化学课程标准(实验稿)》。该课程在目标体系及目标叙述、内容选择及活动设计、学习方式与评价等方面体现了国际化学课程改革的新理念。新课程于2001年9月在实验区试行，至今已取得了一定的成果。 为衔接新的初中化学课程，使高中学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，大陆于2001年秋成立高中化学课程标准研制小组，开始对现行高中课程大纲进行完善，2003年4月教育部颁发了《普通高中化学课程标准(实验)》。按照新课程标准要求编订的几套化学教材己在广东、山东、宁夏、海南等实验区试用。新的