初中历史课学习指导.pptx

生动·活动·互动 打造师生共同发展的初中历史课堂 鄂托克旗教研中心 王秀珍 一、 穿插历史故事，创设历史情境，让学生在生动有趣的课堂中学习。 历史教学必须要有情节，要讲故事。 —— 聂幼犁 鄂托克旗教研中心 王秀珍 历史故事教学案例：美国独立战争前后的华盛顿。他的诚实、诚信、坚持、担当，美国总统中唯一一位在大选中全票当选的人。 鄂托克旗教研中心 王秀珍 如果说诚实诚信、坚持、担当、是华盛顿的品质，但人们最为感慨的还是他成功时的放弃。——历史上华盛顿有过两次著名的辞职。（《辞职书》）生动诠释了“战争中的第一人，和平中的第一人，他的同胞中的第一人” 鄂托克旗教研中心 王秀珍 鄂托克旗教研中心 王秀珍 二、 创设问题情境，模拟历史情境， 让学生在自主合作的活动中学习 抓住历史教学的重点、难点，利用典型材料，精心设计问题，创造思维情景，营造讨论的氛围，产生矛盾碰撞，帮助学生理解重点、突破难点，让学生在自主合作的活动中得以发展。以材料呈现历史，以问题启迪思维。 鄂托克旗教研中心 王秀珍 模拟历史情景，是引导学生参与教学活动的重要形式，比如学生扮演重要历史人物，演历史剧、制作仿古品等。历史教学要通过形象化的材料（图片、实物、影像资料）复原历史场景，激发学生兴趣，培养孩子们思维能力。 鄂托克旗教研中心 王秀珍 问题情境教学案例：“九一八”事变之不抵抗真相是什么？面对“九一八”事变张学良为什么选择不战呢？和蒋介石有关：分析蒋介石的密电、及不抵抗政策。（蒋介石的日记）不抵抗的真相究竟是什么？ 鄂托克旗教研中心 王秀珍 三、交流共享， 探究深化， 让师生在互动对话中 实现共同发展 鄂托克旗教研中心 王秀珍 课堂教学要突出互动。交流互动教学案例：西安事变后应该如何对待蒋介石？分小组讨论是杀蒋还是保蒋？老师总结小组讨论结果，分析张扬二人采取了哪种办法？即和平解决西安事变。 鄂托克旗教研中心 王秀珍 点评：自主合作学习是新课程倡导的学习方式。西安事变发生后，身处当时复杂环境下的你该如何对待蒋介石呢？老师抛出问题和材料，要求学生结合材料，自主思考、小组合作然后组际交流，教师点评。在自主合作过程中学生畅所欲言自主学习能力、合作能力、思维能力得到锻炼，语言表达能力在展示时得到提升。 鄂托克旗教研中心 王秀珍 构建符合初中生需求的历史课堂。培养学生的综合素养是我们的责任。我们希望通过构建“生动、活动、互动”为特色的历史课堂，运用情景教学、问题化教学与自主合作等学习手段是学生“动”起来，让学生不仅喜欢历史，而且喜欢历史课，进而构建充满生命力，师生共同发展的课堂，实现教学目标的有效达成。 鄂托克旗教研中心 王秀珍 鄂托克旗教研中心 王秀珍 鄂托克旗教研中心 王秀珍 鄂托克旗教研中心 王秀珍 鄂托克旗教研中心 王秀珍 鄂托克旗教研中心 王秀珍