从「黑箱作业」看教育理念.PDF

Hong Kong Teachers’ Centre Journal 《香港教師㆗心㈻報》, Vol. 1, Spring 2002 © Hong Kong Teachers’ Centre 2002 從「黑箱作業」看教育理念 林碧霞 香港浸會大學教育系 進念二十面體(Zuni Icosahedron)是一個民間藝術組織。這個多元化的藝術組織於一九九五年六月至八月間，舉 辦了一個社區學校藝術教育活動，名為「黑箱作業」(Blackbox Exercise) 。這是一個由前市政局資助的藝術教育 活動，由一群年青義工及一位全職的統籌者推行，並邀請了幾位在錄象、漫畫、裝置，攝影、文學等藝術範疇 有創見的藝術家參加。 近年，香港的藝術教育漸漸走向學科為基礎的發展方向。如大部分的學科一樣，藝術的確是可以系統性 地學習的學科，但亦如某些其他學科一樣，可以幫助學生發展情感教育、建立價值及確立社會意識等，而因此， 教師應該理解本科的特性及同時細心衡量教育的意義及目標，才能達成全面教育學生的目的。社區學校藝術教 育，是否在這方面帶來新的啟示? 本文先審視進念「黑箱作業」這個社區與學校合作的藝術教育個案，再帶出一些有關的教育概念。 「黑箱 作業」這項活動，為藝術教育提供了不同的教學資源及 方法，並根據較進步的教育觀點，推行時能照顧到學生 在認知方面、在發展個人方面及在發展社會意識方面各個層面，並且，它可以擺脫了學校課程的限制，亦即是 擴闊了藝術教育課程，讓學生達成有效的學習。它所帶出的有關教育概念，包括有發展學生的學習性向，教育: 目標的轉型及擴闊課程等，都有助學生發展學習動機，專心學習，以致促成良好的學習效果。但這裏涉及的教 育概念，從未有機會在本港實行，卻在「黑箱作業」中論證了。 進念的黑箱作業 引起動機的主題 這個名為「黑箱作業」的活動，本來暗喻學校教育的複雜及難以明瞭。這個主題，就首先引起參加者的關注， 而各活動( 包括展覽、討論、創作等) ，都環繞這個主題作出探討及引伸。而由於活動的對象大多是學生，因而黑 箱比喻為學校這個主題，引發青少年學生不少回響，不少都把切實的學校經驗拿出來互相交流分享。於是學生 對參予「黑箱作業」都很感興趣，而且印象深刻。 達成多方面的教育目標 「黑箱作業」的目的，是希望年青人主動對藝術、個人、環境、社會及文化作出探索。這個教學活動把教育中 重視的認知、情意、與及社會等元素都綜合起來，使參加者得著較完整而多方面的教育。這個開闊的教育概念， 必須貫徹在所有的活動內容中，才能取得預期的效果。這種開闊教育概念，可從以下分析「黑箱作業」活動形 式，顯示如何貫徹。 248 形式活潑的展覽介紹裝置的概念 「黑箱作業」的第一階段活動是參觀展覽。展覽場地是一個木板搭成的大黑箱，裏面以塗上黑漆的木板分隔成 九間房子，而房子是有通道互通的。學生可隨意選擇使用哪一扇門進入黑箱內。箱子內的各個房子都由藝術家 利用不同素材及媒體；作出裝置。而學生可在黑箱內各房間自由進出。進念的工作人員並不作出具體的解釋和 陳述，對於同學的提問只作出啟發式的回答，例如當被問及藝術家的意圖時，會反問「你又認為他的意圖如 何？」；被問及為何這樣做時，會答﹕「你不會這樣做，又會怎樣做？」故大多數同學都能夠體驗黑箱的裝置過 程，從而整理出裝置藝術的概念。而不同年紀的學生，無論小學、中學、及大學的學生，也會對黑箱裝置產生 好奇，進而對裝置及藝術產生探求的興趣。 活動工作坊共同探索身體與環境的關係 第二階段的活動工作坊著重刺激同學對環境作出探索﹕例如身體在環境中的方向性，關注力、節奏感、同步性 等。透過活潑的遊戲及活動，進念工作人員營造輕鬆的學習氣氛，並與同學打成一片，而同學亦有份參予設計 遊戲，而有些時候，同學會選擇作旁觀者，亦完全容許，同學是依自己的學習方式及興趣，體驗及經驗這些活 動。 討論是活動經驗的體現 不論是第一階段的參觀展覽或第二階段的活動工作坊，也有討論的環節，這環節使同學認識別人的觀點。而最 重要的，它是參加者參觀展覽或工作坊經驗的體現。例如﹕在討論環節中，同學可以共同探討展覽中裝置的形 式與內容，同學或會提出「裝置是否等於佈置？」、「為何某藝術家的裝置是一間空空的房？」、「為何錄象與聲 音的混合也算是藝術？」等等問題。從討論中，同學會明白到藝術形式是多樣化的。他們亦可能對藝術技巧作 出批評，或談論觀看展覽時的心得或感受，於是藝術亦成為與人溝通的媒介。