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《珍珠鸟》教学设计
辽宁省铁铁岭市清河区第二小学
赵 丽 丹
教学目标：
1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
2.能正确流利地朗读课文。
3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。
教学过程：
第一课时
一.揭示课题。
今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。（师板书课题：珍珠鸟）
二.检查预习情况。
1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？
（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）
2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢 ； 小珍珠鸟非常可爱 ； 小珍珠鸟跟“我”越来越亲密）
3.指名读，检查学生朗读。
4.对学生预习进行评价。
【引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。】
三.指导分段，概括主要内容。
1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？
（师根据学生回答板书：第一段（1—2节） 第二段（第3节） 第三段（4—7节）
2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）
【在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用“它”来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。】
四.讲读1—2节：
过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？
1.讲读开头第一句话。
(1)媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
(2)品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
2.讲读后面的内容。
过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？
(1)讲读“我”为它们做巢：
提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空：这是一个（ ）的巢（ ）。
(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。
“我”为什么把鸟巢挂在窗前？
3.小结：“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
4.有感情齐读。
五.教学生字：
过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。
1.出示生字组成的词语，读一读。
2.出示生字，找出难写的字和容易写错的字。
【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像“拨”和“拔”是非常有必要讲的。】
3.组织交流，指导书写。
六.布置作业：
1.抄写生字。
2.朗读课文。
【第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，“真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。】
检查复习 听写词语。 指名读课文。 细读课文 指名读1、2自然段。 开头用“真好！”表示出了作者什么样的心情？ 巢指什么？是谁给珍珠鸟安排的？ 反映了我对珍珠鸟什么样的感情？ 我喜爱珍珠鸟还有那些表现？齐读第二自然段回答。 齐读。 指名读第三自然段。 这一自然段写什么？ 珍珠鸟的雏儿有什么特点？和父母的外形完全一样吗？ 指名读第4自然段。 给第四自然段分层。 第一句写雏儿怎样活动。 二、 三句写雏儿胆子大了怎样活动。 三、 五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。 反映了我和雏儿的感情如何？ 指名读第5自然段。 这一段写了什么？ 指名读第6自然段。 我是怎样和雏儿亲密相处的？ 齐读3~6自然段。 指名读第7自然段。 不由自主是什么意思？这反问句该怎么读？ 齐读第7自然段。 总结课文
板书设计?： ????????? 住处：舒适 温暖? 安全 ?????????????????? 外形：红嘴红脚? 毛灰蓝色 蓬松的球儿 珍珠鸟????? 雏儿???????? 飞 落? 站? 撞 ???????????????????????? 挨近? 蹦到? 喝? 瞧 ?????????????????? 活动? 啄笔尖? 啄手指 ???????????????????????? 飞到? 扭动? 挤开?? 钻进 ???????????????????????? 落到? 趴? 睡? 咂嘴
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