湛璐霞《自选商场》教学反思.docVIP

《自选商场》教学反思 执教：湛璐霞 美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 《自选商场》是一课识字教学，要求认识14个字，9个词语，会写其中的4个字，第一节课写好“牙”字。识字学词特别是设法把要认的14个字掌握住是教学的重点。在讲授这一课中，我拿出了较多的时间，采取多种方法，创设不同情境，指导学生认字和巩固识字，教学在生活中自主识字，取得了比较好的教学效果。 “兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。如：上课伊始，我先创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的，先出示图片：“小朋友们，老师带大家去一个好玩的地方，你们猜猜是什么地方？”不用我问，学生们都争先恐后地回答。“对，超市也叫自选商场，”我说。很快就引入了课题。通过情境的创设，唤起学生的记忆让孩子想起自己曾经去过的自选商场。正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。 另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。我是这样引入这一环节的“商场里正在搞促销活动，老师把打折的商品的名字都贴在黑板上，今天带来给大家认识，你们能大声叫出它们的名字吗？”。孩子们的眼球一下子就被吸引了过来，都齐声读出了9种商品的名字（初读了课文中的9个词语）。接下来指名读词语，再脱下拼音开火车读词语。其中我注意纠正平舌音和轻声音。在巩固认读词语这一环节上，我还设计了孩子们喜欢的游戏环节：走迷宫、玩“炸弹”游戏、拼字游戏，商品货架摆一摆的游戏等。让学生在玩中学，学中玩，提高了学生的识字兴趣。 在认字上我大体设计了以下的环节：首先从9个词语中读出自己已经认识的字，接着让学生自己读、分小组读、去掉拼音再读一读9个词语中的生字。在巩固认识上，我采取了自读、互读、开火车读、组词等方法。反思这一环节的教学，我认为有以下几点不足：1、学生在前一个环节认读词语掌握已经很好的情况下，再次认读从词语中提出的生字，我又用了自读、开火车读、同桌读等方式巩固认读。这样，在这一环节花费了很多不必要的时间，以至后面的教学内容完成得比较仓促。这一环节只需用齐读的方式全班测读就行了，不需再花更多的时间。 　在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。 　在记字环节，我经常引导学生用自己喜欢的方法记字，因为孩子们会用这样的方法去记忆了。最后我通过我给孩子们的识字方法给了孩子很好的示范作用,如：通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;“本”字通过木字加一笔，告诉孩子古代汉字组成的秘密，孩子们觉得特别有意思。另外还让孩子们认识了新偏旁记“奶”字。 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：请孩子请两位来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。在这一环节，我也随机课件出示了课文中的两个句子“自选商场的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。”请学生自读、指读、齐读。做到字不离词，词不离句。 最后，指导学生书写了课文中的生字“牙”。由于，前面认读生字环节用了过多的时间，以至于在这一环节时，时间明显不够，学生书写后，也没有充分地展示、评价，连平时天天提醒孩子们的写字姿势的好习惯都竟然忘记了讲就草草结束了。 通过执教《自选商场》这一课，收获很大。知道了情境教学在低段教学