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教师成长途径及其实现 一、教师成长的重要性  当今世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。科学技术是第一生产力，教育是劳动力再生产的手段，是科技进步的基础。只有通过教师的教育和训练，才能使可能劳动力转化为现实劳动力，使科学技术转化为现实的先进生产力，人类生产力发展的每一次质的飞跃，都离不开教师对先进的科学文化知识的传播。随着我国经济建设向依靠科学技术进步和提高劳动者素质的转轨，改革开放和现代化建设步伐的加快，社会主义市场经济的形成和发展，必然带来对人才和劳动者的结构、层次、数量、素质提出新的要求，这就必须依靠教师进行科技知识的再生产，培养适应时代的人才。然而要完成这一宏伟目标，教师需要不断完善自我，不断在适应时代中成长。  二、教师成长的途径  １．教师专业成长的内涵 专业成长，是个人在专业知识，技术能力，思想修养等方面不断改进与拓展的行为过程。教师专业成长可以说是教师在教学生涯中，为提升自己的专业知识、能力、态度、技能和素质，积极主动地参与学习、进修等活动，以提高自己在教学能力、教育知识、班级管理、学科知识、学生辅导、专业态度等方面的能力的成长过程。它包括了教师本身所持的想法、知识内涵、技能、态度、意愿等外在行为，甚至内在情况等的改变。  ２．教师专业成长的途径 教师专业成长是教师参加工作以后的教育思想、知识结构、理论水平和教育能力等的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和教育素质只有在教育、教学中才能得以不断提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己。教育专业成长之路究竟该怎么走？  （１）从教师自身来讲要转变思维方式，变设计式思维为运动式思维。当前，部分教师受传统教学方式的影响，存在教学模式化的偏向。教师备课大都备教师如何教，很少备学生怎样学。教学过程中，教师完全按照课前设计方案进行，遇到课堂中的动态问题便不知所措。常常有老师对学生的提问给以“咱们下课再谈”的解释。因此，我们应该提倡“二度设计”的教学方法，即课前教师要做到胸有成竹，课中要能应对动态事件，课后要反思改进，把学生作为课堂的主体。  （２）变定式思维为逆向思维。在教师这个庞大的群体中不乏有这样一些教师，他们接受新事物时往往采用机械地模仿方式。他们只会问学生：桌上有五个苹果，小红拿走了２个，还剩几个？而不会问学生：桌上有五个苹果，剩下３个，小红拿走了几个？在教学过程中，他们也只能根据提供的范例进行教学，依样画葫芦，未能以哲学观点，以一分为二的观点分析问题。  ３．做好课题研究 教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师专业成长的必经之路。要用课题研究来推动每一位教师不断将实践经验转化为理论认识。苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应该引导每一位教师走向研究这条幸福的道路上来”。在课题研究中，教师遇到了许多问题，因此就不得不广泛阅读，互相探讨，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素质的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育，教学行为，从教学主体，教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成长起来。  ４．增加阅读量 提起写作，无论是老师还是学生都觉得是件“头痛事”，其最关键的原因就是平时书读得太少。欲言之而无言，感到“书到用时方很少”。一个知识渊博的教师，他那充满智慧和灵气的课堂正是得益于他广博的知识积累和深厚的文化底蕴。作为教师，需要读一些教育理论书籍，同时也需要经常性地读一些大师作品，经典作品，通过读书加深自身底蕴。随着科技的不断发展，网络也是教师获取信息的一个重要渠道。教师可以通过网络迅速快捷地获取所需信息。  ５．从管理者角度看  （１）制定“人本化”的学校管理制度促进教师专业成长。人本化的学校管理，其核心是促进每一位教师主动发展，热情向上。为了给教师创造一个超越昨天的工作环境，学校应建立“人本化”的学校思想素质和业务素质的规范标准；完善对教师的考核评价体系；建立科学、公平的评价机制，能者为先的激励机制；纳贤留才，优胜劣态的流动机制；责任与利益相统一的责任机制等，促进教师努力提高自身素质和积极适应时代要求的自觉性。同时，学校还应通过实施责任工程，使教师有高尚的师德修养和职业道德，具有强烈的社会责任感和历史责任感，使教师较好地掌握现代教育思想、科学观和方法论，促使教师专业成长。  （２）目标引领加快教师专业成长 教师要成长，在专业上有所发展，离不开目标的