第一单元哲理散文阅读-双峰县教育局.docVIP

第26课庄子二则 第一课时 教学目标: 1,寓言阐述的道理 2.寓言给人的启示 教学过程: 一、导入新课 著名学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家的集大成人物就是庄子，庄子思想对于今天我们或许更有一种同时代的感受和意义，现在我们就来学习庄子的《混沌之死》 二、新授 一）作者介绍 庄子(约公元前369年------公元前286年),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家),文学家,道家学派的代表人物之一.庄子对后人的影响主要是庄子一书。与老子合称“老庄”。 庄子的主要思想： 1. 主张“天道无为”的思想2. 持有相对主义的认识论3. 主张无条件的精神自由 二）了解文体 寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁，是比喻的高级形式，它篇幅短小，具有明显的讽喻意义，以述说的故事为喻体，以阐述的教训和哲理为本体，具有极大的思想启示力量。其主题思想多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。 三）背景介绍： 先秦是古代寓言的产生期和第一个繁荣期，随着社会经济的蓬勃发展，引起了空前的学术繁荣，出现了百家争鸣的盛大局面。在学术争鸣中，出现了用寓言故事写政治哲学思想的倾向，把寓言看作是一种战胜论敌的有效手段。当时在政治上还是一个分裂局面，也没有正统思想和传统艺术形式的束缚，可以放胆言论，而无所顾忌。当时为了配合现实需要，通俗而广泛地宣传自己的学说，各学派在吸取民间譬喻的基础上创作了大量的寓言故事。《庄子》寓言也正是在这种大背景下出现的。 四）初读课文，字词积累 正音 南海之帝为倏 ?（ ???????） ???????浑沌（ ?????????） 尝试凿之 ?（ ???????） ??????????七窍 （ ???????????） 理解词义 倏与忽时相与遇于浑沌之地 ??????????? 谋报浑沌之德 ?????????????????????? 日凿一窍 ????????????????? 3．古今异义 （1）浑沌待之甚善 ??古义 ???????????今义 ??????????????? （2）倏与忽谋报浑沌之德 ??古义 ???????????今义 ?????????????? 一词多义 倏与忽谋报浑沌之德 ?德： 德之不成者 ???????德： 文言虚词 南海之帝为倏 ??????????????? 待之甚善 ??????????????? 尝试凿之 ??????????????? 七日而浑沌死 ??????????????? 末有问而不告 ??????????????? 言和而色夷 ??????????????? 6、理解句意，用现代汉语翻译下列句子。 （1）倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。 译文： ????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????? （2）日凿一窍，七日而浑沌死 译文： ????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????? 五）分析课文，体会文章主题。?1、结合学生阅读，概括故事的起因，经过和结果。 2、体会故事中“倏、忽、混沌”命名的意义。?学生讨论，教师明确： 文中“倏、忽”意为急匆匆、神速的意思，代表有为，意在讽刺二神做事快而不加思考。混沌，聚合不分的样子，指天地未开辟前的自然状态，代表无为。以人的有为，来凿就自然的无为。有为的所谓成就，就是无为的死亡了。?3、了解文章的寓意?（1）学生讨论。?（2）教师明确：这则寓言故事告诉我们，违反了事物本性，不按客观规律办事，往往会好心办坏事，效果与愿望相悖。因此要顺其自然，尊重生命的自然状态。?（3）联系实际，谈谈你学习本文后的 感受：?教师示例：面对日益污染的自然环境，我们要顺乎自然，尊重生命的自然状态，这才是生命的最高境界。 三、合作探究 探究一：理清思路 1、“倏”和“忽”为什么要给浑沌凿“七窍”？凿窍的结果是什么？（用原文回答） ?????????????????????????????????????????????????????????????? 2、《浑沌之死》以报德为线索构思行文，交代人物 → ?写故事起因， ????????????????→写故事发展， ??