小学语文课堂教学中促进学生自主学习策略研究.doc

小学语文课堂教学中促进学生自主学习的策略研究 严禁摘录教之初站点作者名标注为“请作者速速联系”、未署名、佚名等类似的文章。摘录其它文章必须征求作者同意并注明作者及出处，否则本站依法追究摘录网站的责任 一、问题提出　　1、社会的需求　　 时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代社会的要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在这样的形势下，我们教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣使命。　　 早在1996年，联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”的最终报告中就提出了“终身学习”的思想。国家教育部也在《面向21世纪中国振兴行动计划》中提出了要在2010年“基本建立终身学习体系”的目标任务。“终身学习”这一概念的提出，受到了各界的广泛认同：“终身学习是‘打开21世纪光明之门的钥匙’”。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。”“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人”。的确，“终身学习”是当今社会发展的必然趋势。人们也越来越关注教给孩子终身享用的知识与本领，为孩子的终身发展打好基础。　　 而着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。我们必须强烈的意识到：作为21世纪的教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“善学”。　　 2、新课程的要求　　 《语文新课程标准》中指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。　　 我们深刻的体会：语文课堂中，学生的自主学习是多么的重要。培养学生自主学习的能力，应是我们重要的努力方向。　　 3、课堂的追求　　 在语文各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主渠道。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体；同时它也是教育活动中最重要的实体，教育质量在这里体现，办学效益在这里显现，未来的人才在这里养育。所以，关注课堂是我们的追求！　　 教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是学生知识转化为技能的外因，外因只是学生主体变化的条件，而学生的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才能在学生的内心深处积淀，从而内化为自己的目的和要求。正确的方法是学生本人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再发现”。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”　　 我们学校自1999年开始，进行了《目标导学模式的构建与实践》的研究。近两年的全员参与式的实践研究，使我们取得了较为丰硕的成果。但正是在实践、反思中，我们认识到：我们“目标导学模式”的课堂教学，关键是“目标”、“导”、“学”这三个字。我们的“目标”主要是教师预先设计的目标，我们的“导”主要是教师的指导、引导和疏导；我们的“学”也主要指在教师的指导下学。因此，虽然我们注重学生的主体地位，但实际中更突出了教师的主导作用；我们注重学生的自主学习，但我们要求学生以达成我们的目标为主要的努力方向，这就对学生的学习作了比较多的限制。在当前的教育观念中，我们认为学生的主体地位，应该得到更多的体现，学生的自主性也应得到更大发挥的，需要进一步培养学生的自主学习能力。　　 基于以上的认识，我们认为，需要分析我们现在的课堂教学，来看到问题；需要探求有效的策略，来解决问题；需要用新的理念来指导课堂教学，来优化课堂！应该在实践中摸索、探究出一些有效的策略，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化语文课堂。　　 二、研究设计　　 （一）概念界定　　 “自主学习”内涵非常丰富，可以从不同的视角对其进行解读。首先，从“自主”一词中的“自”指自己，“主”有三种解释都讲得通。一是指“权力或财务的所有者”，那么学习者自己就是学习的主人，就应拥有学习的选择权，决定权和主动权，学习理所当然应成为学生自己的事情，学生自己也应努力尽到学习的责任。二是指“当事人”学习就应当强调学生亲身经历学习过程，参与学习，方能获得直接的体验和经验，并在学习过程中不断历