小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力思考与实践.doc

说一说，让思维飞起来 ---------小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的思考与实践 [文章摘要]本文从数学课堂中出现的学生课堂表达现状出发，阐述了在数学课堂中培养学生语言表达能力培养的重要性。并从激发学生数学课堂的语言表达欲望，引导学生课堂语言表达，有效得让全体学生在数学语言表达上有所提高这三方面出发，结合自身教学经验，提出了数学课堂教学中学生语言表达能力培养的几点思考与实践：创设良好的表达环境，激发学生说的意愿；教会语言表达的策略，发展学生说的思维；规范课堂表达语言，强化学生说的能力；通过不同的表达方式，培养学生说的习惯。 [关键词] 小学数学 语言表达 课堂 实践 语言是人类最重要的交际工具，它同思维有密切的联系，是人类思维和表达思维的手段。现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的充分有效发展。培养学生的语言表达能力不仅是提高学生观察力、思维力、想象力的重要依据，而且对于发展学生的智力也有极大的帮助。 而在平时的课堂教学中也不难发现，学生在课堂交流时，都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“听众”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，由于经常不表达自己的想法，对于别人的想法总是被动接受，产生被动学习，缺乏兴趣。即使表述自己意见，语言也会变得罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。长久以往，极大地影响了学生思维能力的发展。 一、数学课堂上长久持续地进行语言表达能力培养的作用 数学是一门思维严密的学科，而数学课堂的语言表达则具有其独特的逻辑性、严密性、科学性。学生通过语言表达不断地内化数学概念、公式、定理、法则等，从根本上理解这些数学知识。通过语言表达，提高思维的有序性，提高解决问题的能力，最终学好数学，所以在课堂上长久持续地进行语言表达的非常有必要。其作用主要表现在： 1、活跃课堂气氛，激发学生兴趣。 教师单一形式地讲解往往使课堂死气沉沉，缺乏趣味性，学生学习兴趣低，学习效率差。教师要引导学生既动手又动口，并辅助以其它教学手段，寓教学与游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。 2、可以帮助学生建立良好的逻辑思维。 新课标指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流……”而以上“观察、实验、猜测、验证、推理与交流”等行为及思维形式都得由语言作为手段来进行。教师在教学活动中经常地有意地让学生有条理地清晰地阐述自己的观点，有利于学生逐渐形成良好的思维习惯，从而建立对数学学习乃至生活都有帮助的逻辑思维。 3、提高表达和理解能力，促进有序思考。 在不断地有序地语言表达中，学生多说了，自然表达的能力会越来越好。说多了，自然就逐渐形成了思考的习惯，从而有序地思考。学生具有良好地口头表达能力和语言的理解能力，对数学的学习有着重要的帮助作用。所以教师根据教材有计划地并严格要求引导学生表达，有利于培养孩子的表达能力，特别是理解能力，从而形成良好的思考习惯。 综上所述，数学课堂上的表达训练，不但可以活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口头表达能力；更重要的是培养了学生有条理、有系统地进行思维的良好习惯，增强了其思维的流畅性。促进了学生的智力发展，提高了学生的数学学习能力。那么如何激发小学生数学课堂的语言表达欲望？如何更有效得让所有的学生在数学语言表达上都有所进步？如何在数学课堂中引导学生语言表达？ 二、数学课堂教学中培养学生语言表达能力的实践 1、创设良好的表达环境，激发学生说的意愿 通过调查发现，学生之所以在课堂上沉默不语，怕说错，不想说的学生占了70%左右。而不想说的同学不说的原因有：老师说得太快，来不及说，不让我们说；说错了同学要取笑，说了也没意思……究其原因主要来自教师在课堂上的主导性权威性较突出，课堂设计上过于死板沉闷，学生个性内向自卑，同学之间包容性差，导致学生不愿想不敢说。所以，要让学生自信地张口，教师首先必须做的就要建立民主平等的师生关系，在课堂上以一个共同学习的伙伴出现，使学生在课堂中感受到安全感，主人翁感。同时教师作为课堂的组织者应努力使课堂欢快、愉悦，通过这样的气氛激发学生的思维，使学生有说的欲望，让学生敢想敢说。 教师在课堂上首先应积极鼓励学生多说。学生在不断得到鼓励时，他们的语言表达才能完全与流畅的思绪一致，他们的智慧和创造力才能得到充分释放的机会，感受到成功的愉悦，也才有畅所欲言的欲望和兴趣。所以，在课堂中，提问时面向全体学生，尽量让每一个学生都可以各显其才，教师有意识地根据问题的难易程度选择不同水