四上科学《声音产生》教学设计与反思.doc

粤教版小学科学四年级上册 《声音的产生》教学设计 【教学目标】 科学概念：1、声音是由物体振动产生的。 2、发声的物体停止振动，声音也会停止 过程方法：1、在教师引导下经历“假设与搜集证据”的科学探究过程。 2、观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 3、借助其他物体来观察不容易观察到的现象以验证假设。 情感态度价值观：体验探究声音的乐趣，积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,培养科学探究中的事实意识。 【教学重点】经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。 【教学难点】观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的本质。 【教学准备】 分组实验：弹簧片、橡皮筋、扬声器、米粒、电池等。 演示实验：小鼓、乒乓球、玻璃杯、音叉、水槽、水、米等。 【教学过程】 一、导学生疑 1、猜声音：请三位同学分别说一句话，其他同学判断发声者。 2、揭题：大家的听觉非常灵敏！我们生活在一个充满声音的世界里。今天我们将进入一个奇妙的声音王国。声音是怎样产生的？（出示课题） 3、猜测。学生说出自己的看法。 4、评价：大家说出了发出声音的不同方法，这些方法为什么能发出声音呢？ 二、合作探究 1、使物体发出声音 （1）声音是怎样产生的？让我们从能发出声音的物体中来找找线索。 （2）演示：使鼓发出声音 （出示小鼓）这是什么？谁能上来使它发出声音？ 为什么小鼓会发出声音呢？ （3）分组实验：研究皮筋、弹簧片是怎样发声的？ A、认识材料：（出示弹簧片、皮筋）你们能分别使它们发出声音吗？ 皮筋和尺子是怎样发出声音的？ B、出示实验要求： 记录使皮筋、弹簧片发出声音的方法。 皮筋和弹簧片发出声音时，能观察到什么现象？ 物体发声时与不发声时各有什么不同？发声时物体有什么共同特征？ 实验要求：小组内分工明确，做实验要有秩序。每个实验要重复地做几次。用你喜欢的方式（文字、图画等）及时做好实验记录。 C、领取材料，分组实验。 2、观察发声的物体 （1）交流：皮筋和弹簧片发声时的情况 A、你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音时，观察到了什么现象？ B、学生示范：听到声音了吗？你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）弹簧片发出声音的时候也是快速来回地动。 C、小结：我们把弹簧片和皮筋这样做来回、快速的运动叫振动。（板书：振动） D、模拟振动：手臂前伸，上下快速摆动。 （2）观察扬声器发声时的情况 A、出示扬声器：如何知道扬声器发出声音时在振动吗？ B、演示示：（展示米，把米放到扬声器上）接通电源。 C、分组实验：你们看到了什么？这说明什么？ D、小结：扬声器发出声音的时候在纸盘振动。 （3）观察音叉发声时的情况 A、认识音叉：（出示音叉）演示。 B、使音叉发出声音。 C、听“振动”：教师敲击音叉后，将音叉放在桌面上。 D、看“振动”：（师演示：把音叉敲击后放到水里）看到了什么？说明了什么？ E、感受“振动” a、师敲音叉，学生触摸。 b、解释：他们的手指发麻说明什么？（音叉发出声音时在振动） 3、观察声音停止后的物体 （1）谈话：从刚才的实验中,大家发现小鼓、弹簧片、皮筋、扬声器、音叉在发出声音时都在振动。看来物体发声时和物体振动是有一定的联系，物体停止振动，它还会发出声音吗？ （2）观察音叉停止振动后的情况 A、第一次演示：（教师敲击音叉后用手按住）听到声音了吗？ B、第二次演示：教师将音叉敲击后直接放到桌面上。听到声音了吗？ C、提问：把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振动） D、小结：音叉停止了振动，声音就停止了。 （3）观察小鼓停止振动后的情况 A、谈话：我们再用小鼓来试一下。我们可以用什么方法使它停止振动？（手捂） B、师生演示：师敲，生捂。 C、反馈：你们发现了什么？（小鼓停止振动，声音就停止了。） （4）小结：通过刚才的几个实验我们发现当物体发出声音的时候，它们都会（振动）。当物体停止发出声音的时候它们都会停止（振动）。 （板书：振动产生声音） 3、观察气体、液体发出的声音 1、验证空气发出声音的时候在振动 （1）出示空瓶子，瓶子里有什么？空气能发出声音吗？ （2）使空气发出声音：谁能使空气发出声音？（生吹） （3）学生解释：（空气振动产生了声音） （4）你看到空气在振动吗？我们可以用什么方法看出空气在振动？（放泡沫） 2、验证水发出声音的时候在振动 （1）出示装有水的烧杯烧杯。水发出声音的时候会振动吗？ （2）教师演示：将烧杯中的水倒到水槽里。 （3）观察到了什么？说明了