同课异构《分数基本性质说课稿》.doc.doc

《分数的基本性质》说课稿 晋城市特殊教育中心学校 樊晋莲 各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《分数的基本性质》，下面我将从教材、学生、教法与学法、教学过程等几方面说课分析。 一、说教材 《分数的基本性质》一课是苏教版五年级下册第六单元的一个内容。该教学内容是在分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识的基础上进行教学的。为后面学习约分和通分以及分数四则混合运算奠定了重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。教材安排了两个学习活动：第一寻找相等的分数；第二引导学生观察几组相等的分数，寻找分子分母的变化规律，并展开充分的讨论交流归纳出分数的基本性质。扩展提升部分，要求学生在掌握了分数基本性质的基础上，应用分数的基本性质实现分数间的转化。 基于我对课标本学段数与代数领域的目标要求的理解，结合以上的分析，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标　? 通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小不变的分数。?  2、过程与方法目标? 培养学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。? 3?、情感、态度、价值观目标? ? 鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的创新能力。? 教学重点：理解、掌握分数的基本性质。 教学难点：抽象概括分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。 二、说学生 我班共有学生13名，其中有3名同学基础不是很好，学习能力较弱。其他学生有着较丰富的生活体验和知识积累，学习水平差距较小，基础扎实，善于思考。由于学生长期住校，所以他们的动手能力和合作意识也较强。但由于他们受听力缺陷的影响，致使语言贫乏，归纳概括能力较弱，在一定程度上还需要教师耐心引导。 三、说教法 有一句话是这样说的：“只是告诉，我会忘记；给我演示，我会记住；让我参与，我会明白” 。聋校数学教学更应该如此。根据一指导思想，我确定如下的教学方法： 1、实际操作法：指导学生亲自动手折一折，剪一剪，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。 2、启发式教学法：运用知识迁移规律组织教学，层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。 3、直观演示法： 验证时，先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 四、说学法 学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用操作体验、猜想验证、归纳总结等方法，从学生已有的知识经验出发，让学生发现问题、提出问题，大胆猜想、合作探究、进行验证。 五、说教学过程 为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“创设情境、复旧导新——动手操作，形象感知——合作研究，发现规律——概念联系，加深理解——课堂小结，布置作业”五个环节。 1.创设情境、复旧导新 ?? 三只可爱的小狗想问大家几个有关分数的问题，你们有信心吗？学生根据分数的意义写出对应的分数，接着提出问题你们能用手中的纸片表示这几个分数吗？为下面导入新知识作好铺垫、迁移。在教学一开始，提出挑战的问题这样会更加激发学生的好胜心和兴趣，缩小他们和数学理论的距离，为接下来的动手操作提供理论依据，达到了学习目的。 2、动手操作，形象感知 小组合作。引导学生利用已有的学习经验“分数的意义”来分一分、比一比。初步感知这几个分数的大小。接着，提出问题：“你能再写一个与他们大小相等的分数吗”引出课题并板书。 这样设计给学生提供的充足的时间和空间，引起多种知识和方法的整体构建，为学生后面理解概括出“分数的基本性质”提供充足的感知储备。 3、合作探究，发现规律 （1）提出问题、大胆猜想 要想找出与他们大小相等的分数，就必须知道他们的分子分母是怎样变化的，他们之间有什么规律？学生大胆猜想，教师及时总结、评价。 这一环节中，不是所有的学生都能说出自己的看法，这时我将适时引导，不论结果是什么，顺应学生思维，鼓励他们大胆说出想法。 （2）小组合作、进行验证 以小组为单位，进行讨论、研究，分步总结分数的基本性质并板书：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。然后通过判断，说明分母不能为“0”，强调“0”除外。 （3）归纳总结、概括规律 进一步说明分数的基本性质，强调重点词语。加强知识间的迁移和联系。 在整个环节，学生经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。 4、概念练习，加深理解 （1）A：把一个分数化为分母不同而大小相等的分数。 B：把黑板中的空填完整 让学生加强概念与问题间的联系，学会应用分数的基本性质解决问题。 （2）游戏 找朋友：老师报分数，与老师所报分数相等的同学举着自己的卡片跑上