局域网互动环境下动物病理解剖学实验教学模式探索与实践.PDF

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　２０１６（０４上）：２３８－２４０，２９１ 局域网互动环境下动物病理解剖学 实验教学模式探索与实践 马德星，李广兴，张瑞莉，黄小丹，杨贵军 （东北农业大学 动物医学学院，哈尔滨 １５００３０） 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００４－７０３４（２０１６）０４－０２３８－０４ 关键词：局域网；互动；ＰＢＬ；实验教学；病理解剖学 摘　要：动物病理解剖学是联系兽医基础学科和兽医临床学科的一门“桥梁”学科，与临床兽医学中 多个学科之间有着紧密联系。在该课程的实验教学中，多数学生反映该门课程涉及知识点繁多，较难 理解和记忆。为了提高该门课程的实验教学效果，教研组尝试了基于局域网络的显微互动教学，同时 在病理解剖学实验课教学中采用基于问题的教学方法（ＰＢＬ教学方法）进行授课。授课效果采用课 后病理组织学绘图作业评分作为比较参数，并与传统教学模式进行对比分析。结果表明：该教学方法 有利于提高教学效果，提高学生的实验课成绩，加深学生对病理解剖学课程知识点的理解性记忆。 　　动物病理解剖学主要通过研究动物疾病的发生 （ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）方法来代替传统教学 原因、发病机理以及患病动物机体内呈现的代谢机能 模式，取得了较好的教学效果，现将初步获得的经验 和形态结构等一系列变化来阐明疾病的发生、发展及 和体会进行总结。 其转归的基本规律，为动物疾病的诊断和防治提供理 １　ＰＢＬ教学法简介 ［１］ 论基础 。在动物医学专业的全程教学中，动物病 ＰＢＬ教学方法自创立至今一直受到教育界广泛 理解剖学是联系兽医基础理论和兽医临床实践的一 好评，目前已成为国际上较为流行的教学方法之 门重要的“桥梁”性课程，动物病理解剖学（尤其该门 一［２－３］。ＰＢＬ教学方法是以问题为基础、学生为中 课程的实验教学）与兽医临床学科有着紧密联系，实 心、教师为引导的小组讨论和学生自学相结合的教学 验课程的教学质量将会直接影响到学生临床课程的 模式。该教学方法转变了传统的单一的“填鸭式”教 学习乃至将来的临床病理诊断实践。在２０１０年之 育教学方式，并且在实施过程中可以培养和提高学生 前，教研组在动物病理解剖学的授课过程中采用的是 主动学习、独立思考、综合分析以及问题解决等方面 传统教学模式，学生在该模式中处于被动接收式的学 的能力；因此，该教学模式正逐渐受到教育界的重视。 习状态，因此课堂学习兴趣不高；加之动物病理解剖 ２　局域网互动教学简介 学课程中涉及的知识点较多，病变器官的眼观病理学 局域网互动教学依赖于局域网互动教学系统，该 变化以及病变组织的显微镜下变化的专用术语较多， 系统由１台教师端主控显微镜和４０台学生端用户显 不便于记忆；此外，该门课程设置在大学三年级，学生 微镜组成，学生端每台显微镜和教师端主控显微镜均 在学习这门课程时，由于前面学习过的一些基础课知 与各个单独配置的计算机相连，每台显微镜配备顶置 识（如大学一年级学习的家畜解剖学等）已经有些遗 高分辨率摄像头，教师端计算机还可连接到高分辨率 忘，同时一些临床兽医学课程还没开设（或者与该门 投影仪，教师端和学生端通过局域网络连接成一个整 课程开设在同一学期），在知识衔接和掌握上有一定 体。该系统可将镜下观察视野进行实时同步画面传 时间差。上述几个因素导致了该门课程的教学效果 输，并具有语音对讲、电子举手提问、图像处理和测 不是很高。因此，教研组尝试采用了新的教学模式， 量、一对一辅导、一对多讲授（包括教师一对多或小 即基于局域网络互动环境开展基于问题的教学 组内一对多发言）、典型图片一对一（或一对多）分发