深圳校长论坛11.11.26.ppt

教育创新视野下学校课堂教学改革的几个问题 北京师范大学 裴娣娜 2011.11.26 名校长名师论坛思考的三个基点 凝聚共识、智慧共享 立足于课堂教学改革的实践探索, 读懂变革性实践. l 促进个性化学生、智慧型教师、教育家型校长、现代化学校四个发展(品牌示范校) 形成多种实践形态和理论学说,孕育中国流派的形成 (困惑中的改革,改革中的困惑) 发言提纲 一、课堂教学改革创新的定位及实质 二、课堂教学改革的研究视角及方法 三、课堂教学改革创新应关注的几个问题 1.多学科视角对学科教学本质问题的研究 2.学习科学与学生学习内在机制研究 3.课堂教学进程设计的探讨 4.开拓新的研究领域 一、课堂教学研究的定位及实质 1.课堂教学是学生生存与发展的重要方式, 是实现学生发展的主渠道。 2.课堂教学是学校育人模式系统重要部分 (学校教育创新力主要要素) 价值目标系统 育人模式系统(课程开发、课堂教学、班级建设) 制度与管理系统 校长的领导力 3.课堂教学改革是一种变革性实践 --对不合理的思想和行为的批判与超越 中国课堂教学改革面对的紧迫问题 (研究的现实针对性) 调查材料:考什么教什么 数据来源：华东师范大学教师教育政策研究数据中心：中国教师教育政策研究数据库，“教师专业发展状况调查” ， 2008。 教师教学技能、方法运用的基本概况 二、课堂教学改革的研究视角及方法 1.总体的把握一三个方面的根本转换 (1)从关注结果的实效性，进而关注过程的合理性，关注如何实现学生的差异发展。 (2)从对教师教学水平的分析，进而把握学科教学的基本规律。 (3)从评价课堂教学的成功与失败，进而揭示现代课堂教学的基本特色，形成教学的不同流派与风格。 3.理论把握一现代教学生成发展的内涵 现代教学的基本命题： 1.体现发展观的教学目标的多元价值取向； 2.实践、活动与教学认识 ； 3.合作、交往与教学的社会性； 4.人文、科学统整与教学文化性； 5.教与学方式的变革个学生差异发展。 关键:读懂变革性实践 对变革性实践的误读 对李吉林情境教育思想的再认识 行为层面存在诸多误区: 1.关于创设情境的功能问题 2.关于“体验”问题 3.关于合作学习的定位问题 4.关于现代信息技术的运用问题 三、课堂教学改革创新 应关注的几个问题 1.多学科视角对学科教学本质问题的研究 2.学习科学与学生学习内在机制研究 3.课堂教学进程设计的探索 4.开拓新的研究领域 1．从多视角讨论学科教学本质问题 (对数学学习本质的三种不同理解) 第一种: 学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习 学生的数学学习是不断提出問题、分析問题、解決問题的过程，是他们自身进行数学活动的过程 学生的数学思维: 分析性思维 创造性思维 实践性思维 思维能力及载体结构 思维能力 文 数 图 实 日 字 学 形 物 常 符 符 符 操 问 号 号 号 作 题 CMP课程代数概念之间及与现实情境之间的关系 (蔡金发) 第二种:关注数学活动经验 “让数学回归生活”，以生活中的数学问题为中心，把数学和生活实际问