对教学模式理性思考.pdf

2014年 4月 Apr．2014 第 15卷第2期 天津师范大学学报 (基础教育版) JournalofTia~inNormalUnive~ity(ElementaryEducationEdition) V0l_l5 No．2 对教学模式的理性思考 董裕华 摘 要 ：伴随着课程改革的逐步展开 ，教学模式受到教育系统尤其是教育行政主管部 门的青睐。经过一 段时间的实践探索和总结反思，教育界对教学模式怀疑和否定的声音也 日渐增多。究竟要不要教学模式? 如何评价教学模式?如何对待教学模式?这是每个教育工作者都要认真思考 的问题。我们要理性分析 “教 无定法”的真实内涵 ，客观评价教学模式的功过是非，科学把握教学模式的探寻路径 ，在模仿中起步，在整合 中提升，在创新中成长，从无序走向有序 ，从有序走向自由，最终形成 自己的教学风格 ，这也是教师专业发展 的应然选择。 关键词：教学模式；教无定法 ；内涵 ；走向；选择 “模式”一词是英文model的汉译名词。model 一 、 “教无定法”的真实内涵 还可译为 “模型”、“范式”、“典型”等。 《现代汉语 词典》把 “模式”解释为：“模式，某种事物的标准形 许多人都认为 “教学模式”与 “教无定法”相悖。 式或使人可以照着做的标准样式。”《辞海》没有 “模 其实，“教无定法”这句话的完整表述应该是 “教学 式”这个词的解释 ，它对 “模型”有三种解释 ：模型， 有法，教无定法，教有定规，贵在得法 。”“教学有法， 规范；模范，楷式；模仿，效法。尽管在中外教学实 教无定法”，仅从字面上理解，“教”和 “法”就有不 践和教学思想中，很早就有了教学模式的雏形，但 同的含义。前一个 “教”在 中文 中读作 “jiOo”，既有 “教学模式”这一概念与理论在 20世纪 50年代 以 动词性的意思又有名词性的意思，常组词 “教师”、 后才出现。最先将 “模式”一词引入到教学领域并 “教导”、“教室”；而后一个 “教”读作 “jiOo”(“教 加以系统研究的人，当推美 国的乔伊斯和韦尔。进 课”)，只有动词性的意思。前一个 “法 ”有两层意 入新世纪以来，实施有效教学、打造高效课堂成为 思，既指在教学中存在一种稳定的具体的方法、手 时髦的话题 。于是，各种教学模式粉墨登场 ，数不 段，但更侧重指 “规律”。学科都有其 自身的规律， 胜数，如旋风般把原本应该和风细雨的基础教育课 学科的教学也有规律可寻，教师要遵循教学规律， 堂吹得沸沸扬扬。一些地区还通过行政推动，要求 实施课堂教学。后一个 “法”当以 “方式、方法”解 ， 每一个学校都要创立一种教学模式，或者要求整个 是具体的，以教学设计、课堂活动等形式体现出来。 地区都要推行某一教学模式。近年来，舆论风向似 在教学活动过程 中不存在一种 固定不变的方法与 乎又在变化，又要把教学模式彻底唾弃，有人甚至 途径，教师可以选择适合 自己的教学方法。 “教学 要求课堂教学一定要 “去模式”。 有法，教无定法，教有定规，贵在得法”应该理解为： 究竟教学该不该有模式?如果有 了模式，我们 完成教学 目标任务，教学是有法的；但教学中的具 应该怎么办?如何看待模式的是与非?这些 问题 体情况是各不相同的，任何一种固定的方法都不可 都需要我们认真思考并形成清晰的判断，因为它左 能同时解决多个问题，不同的问