普通高中传记类文言文教学分析.pdfVIP

目 录 绪 论 1 一、研究缘起 1 二、概念阐述2 三、研究方法4 四、文献综述4 第一章 建构普通高中传记类文言文教学序列的重要性 11 第一节 普通高中传记类文言文教学现状 11 一、唯高考“指挥棒”是从 11 二、还处在传统文言文教学模式的“阴影”下 12 三、忽视了传记类文言文与其它文言文的差异性 12 第二节 原因分析 14 一、未吃透“新课程标准” 14 二、不研究传记类文言文的教法与学法 14 三、重“工具性”轻“人文性” 15 第三节 建构普通高中传记类文言文教学序列为当务之急 16 一、对普通高中文言文教学作必要调整与补充 16 二、提高普通高中传记类文言文教学效率的有效途径 17 三、实现普通高中德育目标的重要途径 18 本章小结 19 第二章 建构普通高中传记类文言文教学序列可行性分析20 第一节 我们祖先建构的教学原则可资借鉴20 一、循序渐进的教学原则20 二、文以载道的教化传统21 三、“授之以鱼，不如授之以渔”的教学方法21 第二节 现代语文教学专家们的探索奠定了坚实的基础22 一、建国前的文言文教学序列探索22 二、五六十年代的文言文教学序列探索23 三、八九十年代文言文教学序列探索24 四、课改背景下传记类文言文教学序列探索26 第三节 理论依据26 一、维果斯基教育心理学理论26 二、建构主义教学理论27 三、陶行知生活教育理论28 本章小结30 第三章 普通高中传记类文言文教学序列的建构31 第一节 引导：多途径让学生对传主感兴趣31 一、搜集传主的相关素材31 二、研究学情，选择合适的方式激发学生对传主的兴趣31 三、案例分析32 第二节 示范：授之以渔，让学生学会学习传记类文言文的一般方法34 一、利用规律，把握传主的大概情况34 二、紧扣语境，推断字、词、句的含义35 三、试写评论，挖掘传主的价值36 四、案例分析37 第三节 模仿：让学生自主学习传记类文言文40 一、自主学习，了解传主的人生轨迹40 二、互相讲解，解决字、词、句障碍40 三、合作探究，从传记文本获得有益的启示41 四、案例分析41 本章小结42 结 语43 参考文献44 读研期间科研情况统计46 后 记47 普通高中传记类文言文教学研究 绪 论 绪 论 传记类文言文教学一直以来都是语文教学的重点内容之一，而传统教学模式是按 照明确教学目标，介绍题目、作者，解决生字词，疏通文章句段，归纳文言常见现象 （词类活用、一词多义、通假字、古今异义、特殊句式等），分析人物形象、写作手 法，指导诵读等进行的，往往一篇作品学下来，老师觉得教的东西不少，但是学生却 觉得枯燥、乏味，整体教学效果并不理想。在新课程理念下，如果教师在传统文言文 教学模式基础上，有序地进行传记类文言文的教学，激发学生的兴趣，让学生主动参 与其中，并结合具体的时代背景融入一定的历史知识，让学生在一定的历史背景下理 解并把握人物形象和性格特点，那么，提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文 应用能力和一定的是非判断能力、审美能力和探究能力，将不再是空话。 一、研究缘起 论文的研究缘于自身教学实践中的困惑与硕士