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课程开发的基本模式; 课程开发：决定课程的过
程及其所依据的各种理论
取向。
;课程开发的基本模式;课程开发;目标模式;泰勒模式;泰勒原理;泰勒模式; 学校应该试图达到什么教育目标？ →出发点;对学习者自身的研究 ;对当代生活的研究; 怎样通过分析当代生活来制定教育目标？
（P98）
通过工作分析、活动分析等方法，分析出复杂的当代生活的决定性部分及其中的重要方面。
通过分析当代生活，揭示能使学生有机会运用其在学校所学知识的领域。
致力于使学生理智的理解当代生活中基本问题的原理。
特定的教育目标要适合特定年龄阶段儿童的兴趣和需要。
通过研究当代生活所制定出的教育目标要经过可接受的教育哲学的选择，并与教育目标的其他来源相权衡。
;学科专家的建议;教育目标的甄选与陈述;怎样选择有助于达到教育目标的学习经验？→主体环节;选择学习经验的五条原则;有助于达到目标的学习经验必备的四个特征;怎样有效组织这些教育经验？ →主体环节 ;确定组织原则的要基于两个正确认识
逻辑组织 心理组织
学习经验组织结构的构成要素有三个层次
最高层次：具体科目、广域课程、核心课程、经验课程
中间层次：按序列组织的学程、以一学年或学期为单位
的学程
最低层次：课、课题、单元
;怎样评价学习经验的有效性？ →基本保证;评价程序;对泰勒原理的评价;目标模式的其他类型;过程模式;过程模式的基本内容;The End
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