读书交流分享《幼儿教师易犯的150个错误》.ppt

* * * * * * * * * * * * * * 1.本书从幼儿园一日活动的规划环节和组织实施的基本要求的角度呈现全书的逻辑结构。涉及的150个问题，覆盖了一日生活的每个环节而且都进行了阐述，并采用跳出自身的角色限制，用他人的眼睛反观自身来发现工作中表现的不足，总结经验，形成正确做法。 2.本书生动有趣、寓教于乐，便于教师阅读思考。虽然身边有很多教育学、心理学书籍，但实践中的许多事在理论书籍中是找不到标准答案的。 1.晨间接待 2.晨间活动 3.饮水、如厕与盥洗 4.进餐活动 5.教学活动 6.区域与游戏活动 7.午睡活动 8.离园时刻 9.其他活动 guàn 李老师正在洗手间照顾几个孩子上厕所，一个孩子跑过来说：“老师，有人打架。”李老师连忙赶到教室，只见南南和聪聪两人拽着同一把椅子，你不让我，我不让你，脸红脖子粗的对峙着。 李老师冲过去问：“这是怎么回事啊？” 南南说：“这是我的椅子，是我先拿到的。” 聪聪说：“是我的，我先拿到的。” 李老师一把抓过椅子：“教室里那么多椅子，干嘛非要抢这把？这椅子归老师了。” 南南和聪聪望望老师，双双耷拉着脑袋，转身寻别的椅子去了。 幼儿园里除了抢椅子的冲突，还会有抢玩具、抢书籍的冲突。对于这类纠纷，案例中的李老师“快刀斩乱麻”的处理方式是非常武断的。 对于孩子来说，表面上矛盾不存在了，但他们并没有找到解决问题的方法，只是屈服于老师的权威。下次遇到这样的事，他们仍会无法有效解决问题。 ① 尽量避免做裁判。面对纠纷，先问问孩子发生了什么，再鼓励孩子们商量解决的办法。 ② 给孩子机会，学会面对纠纷。相信、尊重孩子，幼儿就会从教师的处理方式中明白出现问题不可怕，因为我们能自己解决。 ③ 提高幼儿的自我管理能力。就一个案例组织引导孩子讨论，为什么会去抢？怎么才能不抢？学习如何保护自己的物品，并增强自我管理能力和责任感。 幼儿园大班的孩子较小班、中班的孩子来说，已逐渐形成自己的个性，知识面也逐渐广了。在一次认识昆虫的活动中，教师首先向孩子们介绍了几种昆虫的特征，然后请孩子们说说自己还见过哪些有趣的昆虫。孩子们显得兴致很高，一边争抢着举手，一边七嘴八舌地大声说出自己所见过的昆虫。有些孩子甚至站到了凳子上，课堂秩序一团混乱，谁也听不清谁说了些什么。教师这时赶紧提高了音量大声喊道：“安静！请你们闭上嘴巴，谁也不许说了。”见大家安静下来，教师再一次提出了问题，并请幼儿一个一个举手回答。可是还没等前一个小朋友说完，后面的小朋友又开始七嘴八舌议论开了，教师只得一一点那些爱插嘴的小朋友的名字，要求他们闭上嘴巴，只许听、不许说了。 教师在课堂纪律失控时，没有有效的引导，只是采用下命令的方式。 部分幼儿规则意识较模糊，不具备将思维过程演变成内在的心理活动的能力，没有形成良好的倾听习惯，而教师单纯的“镇压”，效果就会很差。 ① 教师应该用恰当而机智的方式引导幼儿注意倾听，根据本班幼儿的年龄特点和实际情况，制定相应的规则教育策略，做到时时、事事有规则。 ② 活动前做好课堂设计，对课堂有较强的预见性，同时在教学中及时注意调整和引导，遇到特殊情况能灵活处理，使氛围宽松又秩序井然。 这天，筱筱小朋友带来了图书《白雪公主》，孩子们对其中的部分情节和角色非常感兴趣。并在表演区借助各种材料，自由分配角色，设计台词进行表演。在最初的游戏中，孩子们特别喜欢表演“巫婆炮制毒苹果杀害公主”这一段。 进行一段时间后，孩子们兴趣锐减。帅帅小朋友提议：“我们来表演白雪公主和小动物帮助小矮人打扫房间吧。”清清说：“你扮演小鸟，她扮演小松鼠，我扮演小鹿运衣服。” 玩了一会儿，扮演小鸟的筱筱说：“没有鹿角，运的衣服太少了。”一下子，孩子们都停了下来，不知道该怎么办一时间表演区鸦雀无声。 眼看孩子们的游戏进行不下去了，教师赶紧播放游戏结束的音乐，草草结束了这次区域游戏活动。。 游戏的情节、角色选择的都是按照幼儿的意愿进行。但是幼儿的自主并不意味着对幼儿游戏的放任。也不是反对教师对游戏的指导，而是让幼儿在教师的适当引导下自主游戏，使游戏真正成为幼儿实现自我、创造性的快乐活动，更好的实现游戏的潜在功能。 当游戏遇到困难，游戏无法继续深入时，教师直接结束活动的做法显然是错误的。 ① 教师应关注幼儿的需求，适时引导。要在不干扰幼儿游戏的前提下参与游戏，关注幼儿的需要，适时地给予引导和支持，让幼儿试着自己去解决突发问题。 ② 投放丰富的游戏材料，支持幼儿探究。根据幼儿的兴趣和游戏需要向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料，有助于幼儿主动性，创造性地发发挥。 幼儿园的常规文案工作中有撰写教学笔记、观察记录、家访记录、活动方案、主题反思、论文等。每当要开展教科研活动，上公开课或者上交论文时，教师们就会直奔电脑，使用网络搜索功能，搜索需要的信息，借来