说课《荷叶圆圆》-1.ppt

摇篮 躺 停机坪 立 歌台 蹲 凉伞 游 谢谢！ 13《荷叶圆圆》说课  一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学准备 七、教学过程 八、板书设计 一、说教材 《荷叶圆圆》是部编版语文一年级下册第六单元第13课。《荷叶圆圆》所在的单元以快乐的夏天为专题，我们在本课中继续感受夏日的情趣，这是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。 二、学情分析 一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主。对任何事物都充满好奇心。 三、教学目标 （1）知识与能力： 认识本课12个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 培养学生的想象能力，表达能力。 （2）过程与方法： 通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。 （3）情感、态度与价值观： 感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。 四、 教学重点、难点 教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。 五、教法与学法 语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主人，学习活动中，我把自己定位为组织者和引导者，把课堂思想定位在以生为本，以学定教，积极开发课程资源，努力创造学习情境。教学中我将采用以下教法和学法： 教法：创设情境法，情感导读法，小组合作探究法。 学法：合作学习法，情感朗读法，表演法。 六、教学准备 PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。 七、教学过程 （一）谜语导入 （二）趣味识字 （三）整体感知 （四）品读课文 （五）拓展延伸 （六）作业布置 （一）谜语导入 兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，上课伊始，我用谜语导入，在学生说出谜底之后，让学生说说荷叶的样子，根据学生的回答相机板书课题《荷叶圆圆》。 用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激发学生的探究欲望。 猜一猜： 一把大伞绿又圆， 夏天站在水里边。 谜底：荷叶 荷(hé)叶圆圆的，绿绿的。 （二）趣味识字 识字教学，是一年级教学的重点，我创设了和生字宝宝打招呼的情境，比一比，谁认识的生字宝宝多，让会认的小朋友讲讲自己是怎么认识这些生字宝宝的，给这些孩子展示自己的机会，同时，帮助其他的小朋友来识字，用简单有趣的游戏，把整个识字学习串联起来，符合儿童的心理特点，让孩子们在玩中学，学中玩，感受语文学习的乐趣。 （三）整体感知 “这么美的荷叶还吸来了哪些朋友？” 接着，我为学生播放了一段课文范读的视频，同桌互读课文，讨论： 它们是怎么说？怎么做的？针对问题，师生互动，找出关键词，把图片贴到黑板上，目的是让学生初步感知课文内容，归纳出课文主要内容，充分发挥学生的主体作用，发展了学生的概括能力。 ★美丽的荷叶引来了哪些朋友？ ★它们是怎样说？怎样做的？ 转到说话 （四）品读课文 本环节是本课的重点，我采用了先扶后放的教学策略。 1、引导学习小水珠段落。先个别朗读，自由读，发表意见，“小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮？我们一起做一做小水珠，小水珠躺在摇篮里感觉怎们样？谁能舒服地读一读，让我们一起舒服地读一读吧，然后，总结出学习方法：读文，提问，交流，做一做再读文。 2、合作探究其它段落。 让孩子们自由选择喜欢的段落学别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿段落，学生汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中体会小精灵们快乐的心情。先扶后放，授之以鱼不如授之以渔，这个环节充分利用各种资源引导学生个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习，自由交流，合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。 3、创设情境表演。教师根据板书引导背诵，在熟读的基础上让学生尝试表演。小组编台词演一演，推荐代表上台表演，创设情境，出示要求，让学生在实践活动中交流合作，从而在锻炼运用语言过程中，培养他们的团结协作精神。 返回