在科研中蓄力在实践中前行吉林省教育学院李元昌资料.ppt

在科研中蓄力 在实践中前行 吉林省教育学院　李元昌 不是空谈理论,而在于改进、解决教育教育教学的实际问题;不是研究某个大问题，而是研究教育教学中的小问题;不是将教学与研究对立起来,而是研究与教学实际紧密结合；不是为了得证书，而是为了提高自己专业能力，促进学生发展。 在“教”中“研”，在“研”中“教”，将教育科研渗透于常规的教育教学之中，由“经验型”教师完成“科研型”教师的转变。 问题即课题，教学即研究，成长即成果。 一、中小学教师教育科研的目的和特点 学习 如果每一个教师都能在这条路上走过几个来回，那么一名不合格的教师就会成为一名合格的教师，一名合格的教师就会成为一名优秀的教师，一名优秀的教师教师就会成为一个杰出的教师。 问题 优秀教师成长的必经之路 问题 探究 二、教师科研的途径方法示例 从一个不合格的语文教师成长为一个正高级教师、语文教研员 在破解问题中 一路前行 一、问题 （一）课题： 指导学生运用汉字造字法识字的研究 （二）预计解决的问题： 在《一株紫丁香》生字教学中指导学生用形声字造方法识字。 自我研修 二、学习： 1.学习内容 （1）形声字教学问题浅说 （李禄兴 百度学术） （2）谈谈小学语文形声字教学 （罗秀琼 《新课程.小学》百度学术） （3）低年级形声字归类教学 （李莉《考试周刊）中国知网） （4）形声字造字原理在小学识字教学中的应用 （叶晓燕 《综合教育》中国知网） 2.启发感想 识字能力是小学生掌握语言以及学习知识的重要手段，阅读过程中，识字也是理解文章的前提条件。一般而言，学习内容越有趣，与孩子的生活经验关系越紧，学习便可以更轻松，而且获得的知识也更牢固，孩子的学习效果就越好。 在对低年级的学生施教过程中，把知识结合在简单、生动的故事中，能使学生更快抓住其关注度，增强他们的学习兴趣，提高教学的效果。这是儿童的心理发展特点所决定的，这也是一条不可违背的规律，这更是我学习这几篇文章之后的可喜收获。通过这几篇资料的学习，反思自己以往的教学，我认识到，再也不能像以前那样板着脸讲课，让学生在老师的逼迫下去学习，给学生造成压抑感、畏惧感。低年级的语文教学要符合低年级学生的特点，所以在第5课生字教学中，我想改变以前教法，通过讲故事、做游戏等方法调动学生学习形声字的兴趣，让学生在欢快的氛围中初步掌握形声字造字法的知识，并引领他们生动活泼地运用形声字造字法识字，这几篇文章也给我提供了可借鉴的经验和思路。 三、探究 在学习的基础上借鉴别人的经验，思考如何在生字教学中让学生掌握形声字初步知识，在这样的思考过程中产生方法，在课堂教学中求证。 （一）预案及探究过程 1.讲故事导入形声字 有两个刚上学不久的孩子，一个叫王秀，一个叫李文。一天王秀与李文到外面游玩，路过一条河，河上有座小桥。王秀问李文，桥字怎么写，李文说，不知道，老师没有教这个字。王秀说，老师不是给我们讲过形声字造字法了吗？咱两用形声字造字法不就能把这个字给造出来吗？李文说，好啊，咱们就造个“桥”字，我出声旁，你出形旁。李文写出个声旁“乔”这个字，王秀看看那座小桥是木头做的，就写出了个“木”字做形旁。“木”的形旁和“乔”的声旁合在一起，就组成了个“桥”字。“桥”这个字真的是这么写的吗？两个学生将信将疑，回去问老师，老师说，这个“桥”字就是这么写的，你们真是聪明的孩子。老师告诉王秀和李文，利用形声字造字法不但能造出好多字来，也能帮助我们认识好多字呢。（注：这个故事是自编的） 2.出示第5课生字，根据老师讲的形声字故事里的形声字知识，看看下面的生字那几个字是形声字，并指出形旁和声旁： 株 掂 院 除 疲 倦 牵 困 3.三、教师总结： ?所有的形声字都可以分成两个部分，声旁和形旁； ?形声字的声旁具有表音功能； ?形声字的形旁具有表意功能。 （以上教学内容预计10分钟完成，之后学习课文，并要求学生注意课文里出现的形声字） 3.你发现《一株紫丁香》这篇课文里那些字是形声字？（学生回答，大家相互补充） 4.找朋友形声字游戏。 ?.以“马”字做声旁，你能为它找到多少个形声字朋友？ ?以“口”字做形旁，你能为它找到多少个形声字朋友？ （教师给学生表扬、鼓励，要求学生课内外阅读注意应用形声字识字，3.4五两个环节在下课前5——7分钟内完成） 四、问题 （一）总结反思 把形声字的知识融进讲故事、游戏活动中，学生的学习轻松愉快、饶有兴趣了，知识掌握得比较快，也很扎实，一扫以前呆板沉默之气，课堂活跃起来了。特别是几个以前不愿学习的学生也改变了态度，这节课上经常举手，要求发言，回答的问题也比较正确，初步形成了运用形声字造字知识认识简单形声字的能力，这样的效果出乎课前的预想。这