第三章 教育目的与教育制度报告.doc

教育目的 概念 是总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准是教育工作的出发点和归宿。贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。1.教育目的对教育工作具有导向作用；2.教育目的对贯彻教育方针具有激励；3.教育目的是对教育效果进行评价的重要标准；调控总之，教育目的是衡量、评价教育效果的根本依据和标准国家的教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化区别在于教育目的是的总要求，而培养目标是的具体要求教师的教学目标教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化。评价教学结果的最客观最可靠的标准是教学目标。关系 教学目标与教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。 确立 依据 特定的社会政治、经济、文化背景；　　　教育目的的本质是培养社会所需要的人，他是社会需求的集中反映。（二）的身心发展　　　是确定教育目的的。（三）人们的教育理想；（四）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说：1.人的全面发展：指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。　　2.旧式分共造成了人的片面发展　　3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。　　4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件　　教育与生产劳动相结合是全面发展的，是唯一途径。个体本位论确立教育目的的根据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为了某个社会集团或者阶级服务。 代表人物 卢梭、裴斯泰洛奇、、马斯洛、萨特。 社会本位论 产生于19世纪下半叶 确立教育目的的根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以可以用社会发展的各种指标来评价。： 代表人物 赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。 第二节 1958.9.19 党的教育方针是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合。 1985 四有、两爱、两精神 有思想、道德、文化、纪律 爱社会主义祖国、社会主义事业 贡献精神、科学精神 1986 首次把提高全民族素质纳入教育目的 1993 《中国教育改革和发展纲要》 1995 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 1999.6 有理想、有道德、有文化、有纪律 联合国 教科文组织 教育目的 教育要使学习者“学会求知” “学会做事” “学会共同生活（学会合作）” 和“学会生存”。这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的四大支柱。 现阶段我国教育目的基本精神 现阶段我国的教育目的：教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这一表述体现了现阶段我国教育目的的基本精神：　　　（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；　　　（2）要求学生在德智体方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；　　　（3）适应时代要求，强调学生个性发展，重点是培养学生的创新能力和实践能力；　　　（4）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合（也是实现人全面发展的途径）。　　　Ps：我国现阶段的教育方针：教育必须为社义现建服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社义世界建接人。 基本构成 全面发展 教育 基本构成 全面发展 教育 基本构成 全面发展 教育 德育 概念 是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，是学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。 基本 任务 1.培养学生良好的道德品质 2.培养学生正确的政治方向 3.培养学生正确的价值观 4.培养学生良好、健康的心理品质 5.培养学生良好的思想品德能力 意义 要保证教育的方向，培养社会主义拥护者和建设者，必须做好德育工作。 智育 概念 是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的费认知因素的教育。 主要内容 任务 传授知识 发展技能 培养自主性和创造性 具体 任务 1.向学生系统传授可学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础。 2.培养训练学生，使其形成基本技能 3.培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力。 4.培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。 体育 概念 授