多媒体教育应用小论文研究报告.doc

课程论文 《关于信息技术教育应用的小讨论》 课 程 名 称： 课程与教学论 任 课 教 师： 马建风 所 在 年 级： 2016级 所 在 专 业： 学科教学（化学） 姓 名： 耿倩 学 号： 2016111171 二〇一 六 年 11 月 15 日 关于信息技术教育应用的小讨论 摘要：当代信息技术发展迅速，信息技术的使用也越来越普遍，将信息技术与教育应用相结合早已成为教育界的发展趋势。本文将简单的介绍一下信息技术教育应用的发展趋势、现状分析、教育应用与化学的结合及一些使用的建议。 关键词：信息技术；教育应用；化学 随着科技的发展和社会文明的进度，信息技术发展迅速。与此同时，人们对教育的重视程度也越来越大，将信息技术与教育相结合已经成为必然趋势。 信息技术教育应用的发展历程 随着现代社会的发展，信息技术教育应用的发展也越来越快，在发达国家从计算机辅助教学到现在比较热门的信息技术与课堂整和，信息技术大致经历了以下三个发展阶段： （1）第一阶段CAI(computer- assisted instruction计算机辅助教学)阶段(大约从20世纪60年代初至80年代中后期)。这一阶段主要利用计算机辅助教师“教”，强调教师自身的“教学”作用和主导地位，教学过程大多以CAI课件演示为主，属于传统的教学方式。 （2）第二阶段CAL(computer-assisted learning计算机辅助学习)阶段(大约从20世纪80年代中后期至90年代中后期)[1]。这一阶段计算机逐渐从辅助教转向辅助学，不单单强调教师的主导作用，更强调如何利用计算机辅助学生自主学习，实现了计算机的交互性作用。此阶段计算机教育和信息技术教育两种概念同时并存。 （3）第三阶段IITC(Integration IT into the Curricuium信息技术与课堂整合)阶段(大约从20世纪90年代中后期至现在)。这一阶段不仅讲以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习与教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教学模式。此阶段原来的“计算机教育”概念已完全被信息技术教育所取代。 跟发达国家相比我国的信息技术教育起步较晚，但发展速度很快。20世纪80年代我国开始尝试计算机辅助教学，到90年代教育界便出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，很多学校投入巨资建设校园网，实现了“校校通”甚至“班班通”，多媒体教室的使用也越来越普及。 二、信息技术教育应用的现状分析 我国目前信息技术教育应用正在逐步进入第三个阶段，即计算机不仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要通过信息技术与学科课程的有效整合创建理想的学习环境与全新的学习方式，改变传统的教学结构和模式。在网络教学开展的如火如茶的今天，我们一路走来风光无限，但也要回头望望。由于没有系统科学的指导理论，信息技术教育应用的现状并不尽如人意。 大体有以下几方面不足:首先，学校积极的建设校园网，安装多媒体教室，但是重硬件轻软件，教学效果平平。其次，人们对信息技术教育的认识还停留在CAI阶段，错误的认为上了网使用了课件就是实现了教育信息化，没有充分体现出网络教学资源的优势。再次，有些多媒体课件直观的演示了知识的构建过程，反而不利于培养学生的创造力和空间想象力，从某种程度上教学效果反而不如传统教学。最后，信息技术教育极易疏远人与人之间的情感距离，师生之间甚至生生之间的直接交流少了，容易使学生形成错误的世界观[2]。很多教师有这样的体会：现在的学生有暴力倾向，不能和同学很好的相处，甚至看淡生命的意义。以上种种可以看出信息技术教育并不是完美的，盲目的应用将导致不良后果。为了达到理想的教学效果，在实际教学中广大教师们依据个人经验摸索尝试，各显神通，努力探索信息化教学的最佳模式。 三、对信息技术教育应用提出几点建议 信息技术教育与传统教育的有效整和不能一挥而就，也没有规律可循，这里提出以下几方面建议。 （1）实现“主导—主体”的教学结构 在“主导—主体”的教学结构中，既要重视教师的主导作用又要突出学生的主体地位。教师为学生提供特定的教学内容和交流方式组织教学，学生是信息加工与情感体验的主体，根据教师提供的大量资源主动构建知识。信息技术用来帮助营造这种教学环境，教学相长。 （2）提供渝快自主的学习环境 信息技术应具有强大的学习资源，给学生提供自主探索、新颖活泼的学习氛围，能充分调动学生的学习积极性，并能激发他们的好奇心和求知欲，在问题解决过程中完成学习[3]。教师不再是传授知识的唯一来源。教师要关注如何使学生能够更方便快捷地获取书本上学不到的知识。 （3）给学生以