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高中英语教学中学生主动学习能力培养的研究 中期评估汇报 汇报人：金坛市第一中学 王志刚 课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂民主停留在表层。新课程对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导，以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性，在课堂教学中还没有全力的付诸于教学行为之中。教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。 研究背景 二、概念界定 2.学生主动学习能力：主动学习并不是指学习的时间长、自觉地去学习、学习的时候不用家长和老师督促，而是指在学习知识的时候，主动地找出问题、主动地解决问题，或者想方法解决问题。在主动学习的过程中，学生是学习的主人，是为自己学习，老师的引导和学生的努力，两个力的方向一致，合力最大，因而效果就好；被动学习时，学生是学习的奴隶，是为老师和家长学习，老师的教和学生的学，两者方向相反，相互抵消，合力最小。 3.本课题所说的“高中英语教学中学生主动学习能力培养”是指在教师的启发与点拨之下，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入取得尽可能多的教学效果。学生能化被动为主动，在活动中学习，在实践中发展，在探究中创新，从而达到挖掘学生学习的潜能，培养学生实践能力和创新精神，为他们终生学习而奠定基础。 研究目标 本课题研究的目标主要着力于学生与教师的实践发展。 1.通过课题的研究，期望教师从改变自身教学方式的角度出发，改变学生原有单纯的、被动接受、大运动量反复操练的学习方式，从而建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式。 2.通过课题的研究，培养学生良好的学习品质，改善学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，不断提高学习能力，真正让学生在课堂教学中学会学习。 3.通过课题的研究，形成教师良好的教学品质，改善教学方式，提高教学艺术，增强教育效果，形成具有个性化的教学特色。 4.探索并形成一套适合培养中学生英语主动学习能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。 2.探索如何激发学生的主动学习习惯，设计兴趣教学学习活动，引导学生在学习中有意识地尝试和使用有效学习策略，促进学生实践和创新思维的发展。 研究内容 3.探索培养学生英语主动学习能力的课堂教学模式。 1.探究中学英语“主动学习”的内涵及方法途径。 4.学生学习主动性的培养方式是灵活多样的，研究主动学习与课前预习性作业的布置与处理，课后即时作业的设计。 研究内容 学习模式 教师素养 学生素养 教学模式 五、研究方法 1.?问卷调查法：通过对学生和教师进行问卷调查，初步掌握本校英语课堂教学的基本情况。 2.?行动研究法：运用这一方法适时调整计划，采取相应行动，不断观察、反思、逐步推进研究。 3.?个案研究法：对成功的案例进行研究。 4.?经验总结法：在自主、创新教学实践中不断积累自主、创新教学资料，针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括，得出科学性的结论，并撰写成论文和课题实验报告。 研究过程 1、加强理论学习，提高教师理论素养 2、了解学生现状，制定研究方案 3、优化教学，提高教师课堂内外教学的引导性 4、开展活动，激发学生英语学习的主动性 研究过程 1、加强理论学习，提高教师理论素养 为提高本课题组所有成员的教育教学理论素养，课题组利用书籍和网络收集了相关方面的理论文章，如：《浅谈高中英语自主学习中学生主动性的培养》、《高中学生英语自主学习课堂教学的实践案例》、《如何设计英语活动》等。在备课组会议中大家共同学习，以明确本课题的研究核心。 研究过程 2、了解学生现状，制定研究方案 采用问卷调查方法，了解学生当前的学习状况 研究过程 3、优化教学，提高教师课堂内外教学的引导性 课堂就是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的主途径。通过定期开设研究课，我们不断摸索培养学生主动学习的途径。 课堂外各种教学活动也至关重要，为学生答疑解难，帮助他们养成良好的学习习惯，实施学案导学，导学案的编写与学生主动学习模式相结合，使目标具体化，任务化，引导学生课前预习性作业和课后即时作业的主动参与性。 课例展示 总结归纳 交流展示 合作学习 自我学习 合作学习 课前学习 组内合作完成知识梳理，老师总结点评 组间派代表展示成果，并相互评价 小组内成员相互指导，相互分工， 制作小组特色旅游手册并纠正错误 自学课文了解正确的制作方法 讨论旅游小册子的制作方法 学生自学课文了解旅游地的介绍 教学流程： 在课堂中“如何激发学习主动参与性” 研究过程 4、开展活动，激发学生英语学习的主动性 结合牛津英语教材，开展开足各项课本