随班就读学生个别化教学表格(五1班某某某).doc

慈溪市义务段学校随班就读学生个别化教学计划一 （学期计划） 学科 语文 年级 五年级 起讫时间 2011.2~2011.7 基本情况 姓名 某某某 性别 女 出生年月 1999.2 残障 类别 智力： √ 听力： 视力： 智力障碍 IQ： 54 听力障碍（dB） 左耳 右耳 社会适应性： 一般 视力 障碍 左眼 右眼 学习 基础 一到四年级所学的生字词30%左右能正确读出，朗读具有一定的能力。但理解能力明显落后于同班同学，说的能力比较差，只能在教师的引导下把一件事情简单地说出来，写的能力更差，说写不统一。 教学目标 （知识技能、过程与方法、情感态度价值观） 1、积累本册教材中280个词语，并默出，按要求积累其他词语。2、背诵本册教材10首古诗，15句名言。3、能正确地朗读本册教材上的课文，知道每一篇课文的主要内容。4、能大概地复述一件事。5、一学期完成作文6篇，每篇字数300字以上。6、1本课外书。7、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力。280个词语本册教材10首古诗，15句名言1本课外书这个目标达成度100%。6、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力学习的自信心他人合作学习的能力 慈溪市义务段学校随班就读学生个别化教学计划三 (课时计划) 学校 小学 年级 五1班 学科 语文 课题 景阳冈 执教教师 张某某 健 全 学 生 特殊学生 （视力/听力/智力残疾； 程度： 智力 ） 教 学 目 标 能读写本课生字，能说出“读读写写”中指定词语的意思，并用“争先恐后”造句；知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词，能使句子的意思表达得准确；继续学习先回答问题，再体会人物思想感情的方法。 会读写本课生字，知道“读读写写”中指定词语的意思，并用“争先恐后”造句；知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词，能使句子的意思表达得准确； 教学 重点 感受武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。 在老师指导下学习先回答问题，再体会人物思想感情的方法。 教学 难点 感受武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。 在老师指导下重点品读描写武松的语句，感受武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。 教学 资源 电脑课件 电脑课件 教 学 过 程 一、揭示课题。二、整体感知课文。（一）快速浏览，初步感知课文。（二）自读课文，整体感知课文。 要求：默读两件事， 三、抓住重点句子了解人物的性格特点。 （一）学习第一件事。 1、学生随机交流，学习重点语句，体会人物性格。 出示： 板书：有活力 (四)学习第二件事。 1、学生随机交流，学习重点语句，体会人物性格。 1）穿插春美介绍（读课文） 2）理解词语：“若无其事” 3）读7——15节概括这件事，出示： 4）指导朗读句子， 板书：正直 四、总结全文。 1、有感情地朗读课文。 朗读课题 在老师指导下回答问题 小组里朗读课文 朗读第一自然段 练习/ 作业 背诵第2-5自然段 能有感情的把课文读完 制定时间： 2011.3.20 慈溪市义务段学校随班就读学生课堂观察记录表 听课日期 2011年 5 月 19 日 学校 小学 班级 五1班 科目 语文 任课教师 张某某 学生姓名 某某某 授课内容（听课过程记录） 学生情况记录 1、课题引入，看视频《草船借箭》 2、学生默读全文，划出不懂的词语和句子。 3、给课文进行分段。找出重点词语过关。 4、朗读第一自然段。 5、说一说周瑜为何要让诸葛亮去造箭。 6、分析课文，第二自然段。集体朗读。 7、分析周、鲁、诸葛三人的想法。 8、结束。 注意力集中时间：（ 9 ）分钟 感兴趣的教学内容： 1、看视频 2、朗读课文，能集中注意力读起来。 是否做笔记？（是 √否） 是否举手发言参与课堂讨论？（是√否） 是否受到老师的关注？（√是 否） 课后的补救办法： 1、大概了解课文内容。 2、让其理解课文中出现的重点词句。 慈溪市义务段学校随班就读学生教师家访记录表 学生姓名 某某某 所在学校 小学 家庭地址