学前教学专业课程与岗位对接情况.doc

学前教学专业课程与岗位对接情况 在重新调整课程结构过程中，本着“理论知识够用、必需、实用”的原则，一方面，我们重点对专业技能课和教师教育课进行了调整，比如：将原有的两门课程《幼儿教育学》和《幼儿心理学》合并为一门课程《幼儿教育心理学》，将传统的“三学六法”中的六法浓缩为一法，即《幼儿园活动设计与实践》。将以往的《儿童文学》改为《幼儿文学》，这些教材的更改更贴近幼师学生学习的特点，从而可以提高学生的学习效率。此外，增加校本教材《幼师手工》、《保育员应知应会》等课程，以培养学生的实际操作能力，顺利通过国家中级保育员的资格鉴定； 一、在课程建设中，依据岗位分析，设计课程教学内容，调整理实比例，实现了教学内容的实效性，强化了学生的实践性。 （1）本专业共开设52门课程，其中，必修课28门，选修课24门（每生必选6门）。选修课门类众多，为不同层次的学生提供了自由发展的空间。 （2）教学实际总学时为3152学时。 （3）课程内理论课总学时为1168-1186学时。 （4）实践教学学时（含课内教学实践环节、顶岗实习、教育见习、教育观察、寒暑假社会实践）为2090--2146学时，占总学时68%.。 二、注重教学方法和手段改革 为凸显工学结合、能力本位的中职高专教学特点，每位教师能按照学校城教学方法与手段改革方案，实施“教、学、做”合一的先进理念，加大了教学方法改革的力度。第一：在教学中注重“学思结合”，利用案例分析、情景模拟等教学方法，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，营造独立思考、自由探索的良好环境；比如，在《学前儿童心理概论》教学过程中，以“典型案例”为切入点，激发学生学习兴趣，通过传统教学与现代化的教学手段相结合，讲重点、讲思路、讲方法；讲课与自读相结合，课内与课外相结合，最终通过案例分析、设疑置难、自学讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。第二：注重“知行统一”，坚持教育教学和社会实践、职业需求相结合，真正融“教、学、做”为一体，达“手、脑、心”并用。比如《幼儿园教育活动设计与指导》教学过程中，利用仿真模拟教学活动的方法，使学生可以在接近真实的教学环境中获取知识，提高能力，达到“知行统一”。第三：积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践能力的开放的教学模式，坚持“教”对学生开放、“学”对实践或问题开放，实现理实一体化。比如《学前儿童教育研究》教学过程中，能结合幼儿园科研工作过程，进行工作任务分析，并把工作任务转换为学习任务进行教学，实现了工学结合，提高了学生的职业素养和科研能力。 在教学过程中，大力倡导教师运用现代化教学手段，举办各类培训和竞赛活动，提高教师的现代教育技术运用水平。 三、教材建设 根据相关文件精神，围绕学前教育职业能力需求，按照学前教育课程开发的总体思路:“市场调研→确定市场需求及人才定位→行业专家研讨会→工作任务分析→学习领域课程方案→制定教学标准和培养方案→制定教学计划并实施→实践毕业→就业信息反馈”，我们对教材进行了二次加工，并开发出了富有特色的校本教材和校·园合作教材。如《幼师手工》、《0-3岁亲子教育》、《幼儿心理问题与行为矫正》、《幼儿教育活动设计与指导》、《〈幼儿园教育指导纲要〉（试行）解读》、《奥尔夫音乐教学法》、《蒙台梭利教学法》等开发工作已取得阶段性成果并在教学中开始实施，受到学校领导与学生的好评。 理论课程考核包括考试和考查，考试考查成绩采用百学科主干课程说明 （一）教育理论课程 1、幼儿教育心理学，教材《幼儿教育心理学》，姚梅林，高等教育出版社。 本课程是幼儿教育专业的一门专业理论课 ，属于专业基础必修课。总课时64学时，开设学期一般为第一学年。主要讲授从事幼儿教育工作所必需的教育学、心理学基本理论和基本知识；训练学生运用幼儿心理学知识去分析和解决幼教工作中所遇到的实际问题的能力，引导学生熟悉幼儿教育的基本规律、实施教育的基本原理和方法，帮助学生形成基本的教育观念，初步了解什么是幼儿教育，幼儿教育机构的特点和规律，组织幼儿活动的方法和原理，使学生树立正确的教育观、儿童观、教师观。 2、幼儿卫生保健教材《幼儿卫生保健》，万钫，北师大出版社。 本课程是幼儿教育专业的一门专业理论课，属于专业基础必修课。总课时32学时，开设学期一般为第一学年。主要讲授幼儿生理解剖特点及保育要点、幼儿儿童的生长发育、生活保健制度、营养卫生、托幼机构安全教育及常见意外的处理、传染病及常见疾病的预防和处理、常见心理问题等。重点讲授幼儿儿童的保育方法，培养学生幼儿保育的能力和运用卫生学的知识分析问题和解决问题的能力。 3、幼儿文学，教材《幼儿文学》，高格遈，高等教育出版社。 本课程是幼儿教育专业的一门专业理论课，属于专业基础必修课。总课时48学时，开设学期一般为第5学期。主要讲授幼儿文学的基本理论