孙洁林《如何引导三年级学生写好作文》.doc

编号 嘉定区马陆小学 教师个人小课题研究申报表 课 题 名 称 如何引导三年级学生写好作文 课 题 研究者 孙洁林 填 表 日 期 2015年10月 嘉定区马陆小学科研室 2015年9月制 填 表 须 知 一、请参照《2015年度嘉定区教育科学研究课题指南》的课题类别，并结合个人教学实际，自行选择确定个人研究小课题，准确如实填报各项内容。 二、封面左上方代码框申请人不填。 三、申报表中各项内容请分类逐项填报。 四、本表由课题研究者所在单位科研部门审核，明确签署意见。 教师个人小课题研究申报表 课题名称 如何引导三年级学生写好作文 姓名 孙洁林 性别 女 年龄 42 教龄 24 职称 小一 任教年级及学科 三年级语文 1．课题研究背景： 从教师、学生、教材、社会四个方面分析了小学语文三年级起步作文的教学现状,并剖析了造成这些现状的原因；接着论述了建构小学语文三年级起步作文指导体系的意义；然后根据“新课标中三年级作文教学要求”、“三年级学生的心理特点”、“三年级学生的作文学习特点”,针对性地提出了一系列作文指导方法：从积累素材,到作中解困,到评讲作文,到修改作文,最后到自觉写作,建立了一套理论创新、易于操作的指导方法体系,全方位地指导好学生写作,促进了全体学生写作能力的提高。同时要求教师及时更新起步作文指导方法,通过多种方式激发学生写作兴趣,力求使这套指导方法体系发挥最大功效,引导他们走好写作道路的第一步,为今后写作水平的发展打下坚实的基础。从三年级各个阶段训练的重点来看：第一学期前半段，从词句过渡到段的训练；第一学期的后半段，以自然段训练为重点。第二学期前半段，突出结构段的训练；第二学期后半段，向篇的训练过度。1、正确理解小学生作文的心理????? 教师作为成人，与学生之间实际上存在着一种潜在的矛盾。由于年龄、经验以及认识能力等方面差异的存在，在认识和理解事物上势必造成彼此之间的错位现象。当孩子按着自己的思维方式去理解和表达时，成人往往自觉不自觉地否定他们。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。 2、多开展活动，增强写作兴趣 写好一次有意义的活动经常让学生开展丰富多彩的活动还亲自加入到学生的各种活动中去，气氛相当激烈。活动开展之前，要求学生留心观察别人的动作、神态、语言，体会自己的心理活动过程。活动后，让学生写，由于，学生写感兴趣的内容有话可写。 、多说????“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。?、多肯定、多鼓励、少批评 ??提高消除学生畏难情绪，激发学生的写作兴趣，调动学生写作积极性。要从心理上使学生不再怕写作。首先要给学生自信心，采取多鼓励，少批评在批改作文中，对写作差，不合要求的，切忌讽刺挖苦，应单独谈话指出存在的问题，多说鼓励性的语言：对写作有进步的学生要加以表扬，使他们对写作有自信心。