动物游戏之谜讲课稿7.docx

动物游戏之谜讲课稿7李娜娜【教学设想】《动物游戏之谜》是一篇传播动物游戏行为相关知识的科学说明文。科学说明文又分为一般的说明文和科学小品。一般的科学说明文就是为了说明科学知识或科学现象的，如说明书、科学论文、理科教科书等，内容深奥、语言平实甚至枯燥，更注重知识性和科学性。科学小品是以科学知识为题材，用文艺的笔调写成的短小精悍、通俗易懂、易被公众接受的说明文。因为它的目的是传播普及科学知识、弘扬科学精神，所以它除了必须具备一般科学说明文知识性和科学性的基本特性外，还注重其艺术性。科学小品具有知识性、科学性、艺术性和谐统一的特点。它的科学性主要体现在严密的思维、严谨的态度、准确的语言等。艺术性主要体现在通俗性和趣味性，可以【教学目标】1．引导学生理解与动物游戏有关的知识。（难点）2．引导学生认识科普文科学严谨的思维，体会语言表达准确又生动的特殊美感，并初步掌握此类文章的阅读方法。（重点）【教学流程】一、导入新课导入方案一：现场做翻交绳桥梁的游戏导入。同学们，你们小时候喜欢做什么游戏？哦，捉迷藏、下五子棋、掰手腕…老师小时候最喜欢玩跳皮筋、翻花绳的游戏。今天给同学们演示一下翻花绳的游戏。（边说边拿出绳子翻出一座桥的形状）。同学们游戏不是人类的专属，科学家发现动物也会游戏。动物是怎么游戏的？为什么要游戏，我国的动物学家周立明先生为我们搭建了一座认识动物世界的桥梁——《动物游戏之谜》让我们赶紧去看看吧。（板书课题及作者）导入方案二：同学们你们平常都做过哪些游戏？ 捉迷藏、掰手腕、摔跤、下五子棋。游戏让我们的童年充满了快乐。那么，动物呢?它们也会像人一样游戏吗？动物学家认为动物不但会像人一样的游戏，而且它们的游戏还多姿多彩。今天，我们共同学习《动物游戏之谜》，跟随着周立明一起走进动物王国，去探寻动物游戏的奥秘。（板书课题及作者）二、跳读课文，把握主要内容，理解知识。这是一篇科普文。（板书：科普文）科普文以传播、普及科学知识为目的，具有很强的知识性。（板书：知识性）1、请同学们用跳读法阅读课文，抢答：你从这篇文章中收获了哪些科学知识？师：这位同学最先举手。他说他知道了动物游戏有三种类型和动物游戏原因有四种假说。2、请同学们仔细阅读6-8段和11-14段。活动一概括并理解动物游戏三种类型的特征和游戏原因四种假说的依据和结论。活动二这些信息同学们很快概括出来了。是否理解了。请回答下面几个小问题。①第1段中，两只叶猴玩“走钢丝”和“倒立”属于哪种游戏？ 答：战斗游戏。②第3段中，露脊鲸在海中“顺风而行”属于哪种游戏？ 答：操纵事物的游戏。③猴子拉着树枝荡秋千游戏的原因是什么？答：自娱自乐。④吃跑的马儿在草原上做奔跑游戏的原因是什么？答：锻炼身体。⑤第1段和第3段中列举的动物游戏原因是什么？ 答：学习。完全正确！为你们点赞！真金不怕火炼，看来同学们是真的理解了。小结：我想今天我们读了这篇文章，可能就会在班里引发一种观察动物游戏的热潮了。过度：如果作为课外读物或生物课学习的材料，这篇文章的价值大概就在于此吧。但作为我们语文学习的教材，只知道文章写了什么恐怕还远远不够，我们还得知道怎么写的，为什么这样写。接下来我们通过探究一些问题，来认识这篇科普文的写作特色。合作探究，体认科学严谨的思维合作探究一：文章前三段列举了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏，这三个例子是否是动物游戏行为的简单罗列？作者在例子的选择上有什么匠心吗？请简要分析。预设：三个例子具有典型代表性，不是简单罗列，而是注意动物种类和生活区域的不同——三种动物囊括热带到寒带、陆生到水生、走兽到飞禽，突出了动物游戏的普遍性，充分证明“动物也像人一样游戏”不是偶然的和罕见的，更突出了研究动物游戏的意义。作者写作时对事例筛选的过程也是思维的过程，精当的选例体现的是科学严谨的思维（板书）。合作探究二：关于动物游戏的原因，文章提供了四种“假说”，这四种“假说”有什么区别和联系？顺序可否调整？为什么？预设：由第12段的第一句话“有一些科学家不同意演习说”，第13短的第一句话“不久前，美国加州大学神经生物学家汉斯·特贝…等提出一种引人注目的新假说——‘学习说’”，第14段的第1句话“游戏不仅是学习，而且是锻炼。”和最后一句话“这两位学者提出‘锻炼说’来补充‘学习说’”。可知，四种假说的区别在于：“自娱说”是对“演习说”的否定；“锻炼说”是对“学习说”的补充。它们之间的关系是按假说提出的先后顺序和由浅入深的逻辑顺序排列的，这体现出科普文思维的严谨性。如果顺序调整，思维就混乱了，科学性就丧失了。这一组同学通过抓每一段的关键句和段与段之间的衔接句，体会认识到了文章的思维的严谨性。这种方法非常值得我们学习。追问：思维的严谨性是科普文一个非常重要的特点，文章中还有哪些地方也能体现出这一特点？这位同学说，6-8段的