初中作文三十六级训练及读后感写法.docx

初中作文三十六级训练及读后感写法 (2010-05-30 23:00:17)初中作文三十六级训练说作文教学是一种能力训练。任何能力的形成都要通过一定量且带有规律性的训练，否则，能力难以形成。 初中作文（基本要求）到底要练多少次？分几个阶段进行？总体有什么特点？每次应该如何训练？张志公先生 说：“无论说话、听话、识字、读书、作文，能力怎样一步步地提高，应该有一般的规律可寻。摸清楚这些规 律，运用它，设计出训练的途径、步骤和方法，就能大大减少教学上的盲目性，减少浪费，提高效率”。研究 上述问题，正是出于这一目的。 本人提出的“三十六级训练说”，回答了初中作文训练的基本量和规律性。基本量为“三十六次”；规律 性为“级”，即台级，指训练的系统性、递进性和科学性。这一“说”的根据有二：一、从大纲来——大纲规 定作文每学期不得少于六次，也就是说每学期至少应该等于六次，照此算，初中三年六学期有三十六。二、从 教材来——教材的编排除第三册五次、第五册七次外，其余一、二、四、六册均为六次，共计三十六次。教材 的编排不仅体现了大纲规定的基本量，而且体现了训练的系统性、递进性（台级性）和科学性。我们把教材里 三十六次作文集中在一起，用立体台级图表示，它的特点就十分清楚了。 一、把握三十六级训练的系统性从图上得知，初中作文训练，由级组成台（六台），由台组成段（三段），三段联系生活，组成一个融语 言思维、表达方式和知识积累的系统，即三段六台三十六级。三段：第一段初一上学期，是从小学到中学的过渡段，该段以联系生活为中心，组成不分文体（或者说样样文体都练一下）的训练系统，目的在于让学生认识 生活与作文的基本关系；第二段初一下学期和初二学年，该段以表达方式为训练中心，组成记叙、说明、议论 的系统；第三段初三学年，是三种方式的综合运用，组成应用写作的训练系统。三段相互衔接，由简及繁，从低往高，从综合（初步）到分解再到综合，符合作文训练的规律。六台：是三段里的六台。每台大致由六个级 组成，而六级围绕某种能力训练，又组成各自训练的系统，六台有六个系统。如第二台以记叙能力训练为系统 ，内容依次有记叙要素→记叙顺序→围绕中心选材→根据中心定详略→叙述结合描写→记叙穿插议论。三十六级是台里的级，如１—６级属于第一台；７—１２级属于第二台……三段六台三十六级大系统套小系统，组成 初中作文训练的有机整体。明确和把握这一点，在指导学生作文时，就能做到心中有数，从而避免教学的盲目性、随意性和散乱性。 二、严格三十六级训练的台级性 台级的“台”，指学期，从第一台到第六台，就是初一的第一学期到初三最后一学期。台与台的关系，即 学期与学期的关系，台的顺序１—６与课本１—６册同步，由易到难，从低往高，相互衔接，具有递进性，安 排是科学的。台级的“级”，指教材里的单元作文，级与级的关系，即单元作文与单元作文的关系，某一台“ 级”的顺序１—６与教材单元作文的１—６是同步的，前一级是后一级的基础，后一级比前一级进一步，一级 进一级，循序渐进，直到第六台的第三十六级，安排是合理的、科学的，不能随意变动的。“级”的顺序一旦 打乱，就等于乱了与教材单元学习的结合，等于失去了课文例子。失去了与教材的结合，作文教学“孤军奋战 ”，其结果是可想而知的。因此，“级”的训练顺序必须严格。只有紧跟教材，逐级训练，才符合初中学生成 长的心理特点，才符合科学性，也才能收到预期的效果。可以肯定，凡是严格台级训练程序的，效果一般说来 比较好，反之较差。严格作文训练的台级应该注意以下四点：１．漏级；２．跳级；３．滞级；４．倒级。漏 级，该练不练，能力无法形成；跳级，拔苗助长，欲速不达；滞级，该进不进，影响进程，耽误时间；倒级， 训练无序，背规律。三十六级训练，这一级练什么，下一级练什么，应该一清二楚，不可颠三倒四。 三、着力单级训练的模仿性、灵活性和反复性 １．模仿性 不知谁说过，没有模仿，就没有创造。所谓“文无定法”，是指那些模仿过了的，写多了的 ，并且写活了的“大家”而言。对初学来讲，文是有“法”的。文有“法”，作文教学才有章可依，可循。这 个“法”就是要以教材为蓝本，以范文为例子。教师不仅要引导学生弄懂例子，悟出“道”和“理”来，更重 要的是要引导他们从例子“反”出“三”来。事实上，语文教学引出了不少的“法”，如记叙文的纵式结构、 横式结构等；说明文的举例说明，比较说明，比喻说明等；议论文的归纲法，例证法，演绎法等等。我认为问 题不在以上的“法”，而在于如何引导学生大胆模仿。学生是否能够从模仿训练中学到东西，领悟到真谛，从 而化为自己的技能、技巧，才是根本。 ２．灵活性 指“级”的训练不死，不成为固定不变的模式。“活”应根据不同级训练的不同目的、内容 而选用不同的训练方式