2012大山铺镇集体备课二年级四单元(张晓涛).doc

自贡市大安区大山铺镇中心校 年 级：小学二年级 学 科：数 学 章 节：第 三 单元 执 笔：张 晓 涛 大山镇中心校教师集体备课记录 项目 教学共案 个性化修改 教学内容 千米的认识 教 学 目 标 1、? 在具体的生活情景中，体验千米的含义，建立千米的长度观念，知道1000米=1千米。 2、? 培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。 3、? 能解决一些有关千米的实际问题。体验千米的应用价值。 4、? 感受数学与日常生活的密切联系，增强学好数学的自信心。 经历体验1千米有多长的过程。 教学难点 正确建立1千米的长度观念 教学准备 将全班分成两组： 1、第一组沿着操场跑1圈是100米要用（???? ）分钟，跑10圈就是1000米要用（???? ）分钟； 2、第二组沿着操场走1圈就是100米，走了（??? ）步，用了（??? ）分钟， 10圈就是1000米，走了（? ??）步，要用（ ???）分钟。 教学过程 一、创设情境，激趣引入： 1、? 今天来上班的时候，老师拍了些照片。孩子们想看看吗？（课件出示：特写的一个路牌）在这个路牌上你看到了什么？km表示什么意思呢？（km表示千米）这是一个新的长度单位——千米。 2、? 孩子们想了解有关千米的知识吗？今天我们就一起来认识千米。板书课题：千米的认识。 二、推测联想，初步感知“1千米”： 1、在手拉手活动中，初步感知 1千米： （1）、孩子们知道1厘米有多长吗？ 1分米有多长？1米有多长吗？用手分别比一比。 （2）、请8个同学手拉手，用卷尺测量大约有多少米？ （3）、（8??? ）个人站成一排，大约有10米；（感觉10米比较长） （80?? ）个人站成一排，大约有100米；（根据10米想象100米的长度，孩子们发现100米比10米长得多） （800? ）个人站成一排，大约有1000米；（800个同学相当于我们全校的学生排成一排，那个队伍会是什么样的呢？）学生通过自己合理的想象，由衷的体会到1000米好长呀！！ 2、通过教学楼的长度累加，加深理解1千米： （1）、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？（教师：教学楼的长度大约是50米） （2）、几个这样的教学楼排成一排是1000米？（20个）让孩子们结合实物感受1000米确实很长！ 3、抽象概念，揭示千米和米的关系： （1）孩子们，刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量方便吗？（对，很不方便.）这就需要一个比米更大的长度单位去测量，它就是千米。 （2）长度单位千米时用来测量比较长的距离。千米也叫公里。1000米=1千米（公里）。 4、课堂活动： 让孩子们说一说生活中，哪些地方用到了千米作单位？ 板书设计 千米的认识 例1 例2 例3 教学反思 大山镇中心校教师集体备课记录 项目 教学共案 个性化修改 教学内容 毫米的认识 教 学 目 标 1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 　　2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率 教学难点 建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率 教学准备 教师准备课件、一张银行借记卡、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、小棒等。 教学过程 （一）创设情境，揭示课题。 　　1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 　　2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 　　3.组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 　　4.揭示课题毫米的认识。 　　（二）自主探究? 学习新知 　　1.建立1毫米的表象。 　　毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） 　　在学生交流的基础上，重点探讨1毫米有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 　　师告诉学生：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示） 　　然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 　　思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 　　1厘米＝10毫米 　　请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对1毫米的体验。） 　　引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 　　说一说，生活中还有哪些地方用到毫米作单位。（学生举例，教师提供