10000以内数的认识例5例6.docx

课题10000以内数的认识课时一课时学情分析在学生认识了1000以内数的基础上认识万以内的数，利用知识的迁移，引导学生主动探究。从直观的操作到抽象的概括，深化对数概念的理解，进一步培养和发展学生的数感。教材分析例5分为两个层次：第一个层次以小方块为素材让学生一千一千地数；第二个层次以计数器为素材一千一千地数。由此进一步体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。这里需要强调的是：用小方块和计数器两种素材数数并不是简单的重复，计数器（齐性、逻辑结构化的学具）比小方块（齐性、直观结构化的学具）更抽象些，也更能看出千位、万位上数的意义，从而更有利于学生对数概念的理解。这样安排，体现了知识逐步抽象、概括的过程。　　整理数位顺序表的活动，进一步明确数位顺序，理解数位的意义与作用，同时激发学生学习的兴趣。设计意图教材注重让学生经历数数的过程，在编排上体现了动作感知──表象──概念符号的认知过程，如：以数彩星的活动为起点，让学生充分地点数；在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解；再通过小方块、计数器逐步抽象，让学生直观地感受到数概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。三维目标知识与技能：：利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程，认识计数单位“万”。过程与方法：在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。情感态度与价值观：借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的情感。教学重点：认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。教学难点：理解数位的意义和作用。教具、学具准备：课件、计数器、算盘和彩星图等教学互动：教学环节教师活动学生活动设计意图质疑导学一、复习导入，以旧引新（一）复习旧知：（课件演示）1．填一填。2．数一数。（二）揭示课题。除了一千，生活中我们还会遇到更大的数，例如南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。（课件演示），这节课我们就一起认识10000以内的数。（板书课题）1．学生填一填。（1）（?????）个十是一百，10个一百是（?????）。（2）?408是由（?????）个百、（?????）个一组成的；480是由（????）个（????）和（????）个（?????）组成。2．学生数一数。通过复习，让学生对已学知识进行整理，为新知学习做好准备。在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要，同时培养爱国主义情感。点拨助学（一）在演示中感知1．利用正方体数数。（1）课件出示：复习题中正方体，让学生跟着数：一千、二千、三千……（2）认识一万。2．利用计数器数数。（1）教师拨学生数。（2）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。（二）在制作中体验1．制作数位顺序表。（1）引导观察：在计数器上你发现了哪些认识的数位？。（2）引导学生独立制作：数位顺序表。（3）展示交流2、引导学生运用数位顺序表。（1）写数。（2）读数。1．学生利用正方体数数。2.认识一万。3.利用计数器数数。教师拨学生数。4.学生观察：在计数器上你发现了哪些认识的数位？。5.学生独立制作：数位顺序表6.展示交流：引导学生说说每个数位对应的计数单位。7.运用数位顺序表。（1）写数。（2）读数。利用学生熟悉的正方体和计数器认识计数单位“万”，从直观感知入手，体会十进制的意义，同时为后续抽象出数位顺序表奠定基础。探究解疑（一）基础练习1．教材第84页“做一做”第1题。2．教材第84页“做一做”第2题。（二）游戏活动游戏规则：从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万。/1 1、学生完成做一做的练习。2、学生做好后说说在计数器上是怎么拨的及每个数的组成。通过练习，加深学生对万以内数的认识，通过游戏活动，既运用了知识，又激发他们学习的兴趣。应用升华我们认识了个、十、百、千和万，以后还会认识更大的计数单位。学生说一说本节课的收获。通过总结，让学生系统建构所学知识；通过延伸，进一步培养学生的数感，为后续学习做好铺垫。板书设计 10000以内数的认识一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。二千四百五十八）?这个数是由（????）个千、（????）个百、（　　）十和（　　）个一组成的。