基于百业教育的小学生道德践行体系的建构与实践.doc

基于“百业教育”的小学生道德践行体系的建构与实践 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 [内容摘要]本课题在反思学校已有德育成果的基础上，提出了基于“百业教育”的小学道德践行体系的学校德育构建改革，探索以百业教育为主线的“知行结合”德育新机制，以提高德育的实效性。课题以“做好每一件平凡小事，就是不平凡”为百业教育的定位，其运作包括以校园有形文化、“百业之星”评价、“六个融入”为平台的保障体系，以“休闲生活超市”为主渠道的内容体系，以几个平台、几种方法为途径的操作体系。课题经过两年的研究，取得了较好的成果：形成了具有我校特色的道德践行新体系，促进了学生的道德成长，促成了学校德育品牌的强化。 [关键词] 百业教育 知行结合 道德践行 体系 一、德育三问：寻找小学德育实效性的新命题 我们学校是一所老城区学校，德育探索一直是学校的龙头课题，十几年的建校史更是有十几年的德育探索历史，学校德育也成了当地知名的一个品牌之一。但随着形势的变化，德育环境的变化，学校开始在不断的“自我追问”: 怎样构建有实效的学校德育？ 怎样构建有实效并有特色的学校德育？ 怎样建设有实效并有特色的现代学校德育？ 面对三问，我们在探索，并有了基于百业教育的道德践行体系的建构与实践，以期改变现有德育现状，提高德育实效性。本课题的提出，主要出于以下几个思考： （一）“知行结合”平台缺失：探索德育实效性研究进程中的一大反思 我校围绕德育开展研究的十余年中，学校先后经历了《雏鹰争章活动与综合素质评价》（1995—1999年成果获得萧山区一等奖），《学校、家庭、社会一体化教育运行机制》（2000—2002年，成果获杭州市三等奖），《负责、平凡、进取——“三元社会生活”德育探索》（2003至今，成果获杭州市一等奖）三个阶段的课题研究。尤其是“三元社会生活”校本德育综合活动实践为主线的德育工作研究课题中，学校将“学会负责、愿意平凡、树立进取”的社会生活三个维度归纳到“三元社会生活”一个支点上来，在活动过程中，不断地创设生成情境，通过具有研究性的学习过程，用以激励为主的评价体系来促进学生自我教育，自我发展，取得了极好的成效。 研究发现，在呼吁学校德育工作提高实效性的实践中，“三元社会生活”校本德育综合活动的价值就在于，它本身所搭建的学校品德养成的平台比较低，以“学会负责、愿意平凡、树立进取”为目标，将认知、情感、判断、行为统一到集“规范性”、“心理健康”、“人文素养”教育三个平台上来，恰恰是对当前倡导学校构建自下而上、低重心、大众化、生活化并稳步提升的德育目标体系及内容层次，道德教育理论体系形成适当的逻辑起点《美国蓝带学校的品性教育》大学生德育中知行分离现象产生的原因及对策道德教育不是单纯的社会文化问题，也不是单纯的心理学问题，而是寻求两者之间的最佳结合点，使道德的价值取向与道德主体的动机水平之间达到适宜的激励状态。注重把握主体道德能力发展的阶段性，增强德育过程的可预见性、可操作性和可接受性 百业道德践行体系主要建构“1—2—3”结构,就是体现一种校园精神,重视二个育人关系,搭建三大实践体系。框架图如下： 1.一种校园精神：做好每一件平凡小事，就是不平凡 “做好每一件平凡小事，就是不平凡”，成为校园精神。 2.二个育人关系：在“以境育人”“ 以行践德”中，感悟校园精神 我们认为，“百业教育”不应该有固定的模式，任何有的学校德育策略都可以为我所用。但也不是泛化了学校德育，它追求诗意的德育，它关注学生的心理活动，注重外部行为内化为自己内心的认知、道德判断力。 （1）以境育人：建设校园有形文化 “以境育人”是实践“百业教育”理念的起点。“创建一个集自然美、艺术美、人文美为一体的校园文化环境”。用丰厚的美育底蕴净化校园师生的心灵，用丰厚的文化内涵陶冶校园师生的情操，用清新的校园格调感染校园师生情趣，课程的建设使江小成为“花园、学园、乐园”，以人文环境促师生快乐成长。构建隐型性、氛围性、环境性、发展性、目标相对恒固的策略，以提高德育实效。“百业教育”以创设文化外力场，作用内力场为氛围，突击自主教育，体现了现代教育理念。 （2）以行践德：实践百业教育课程 道德的本质在于实践。百业教育所关注的“以行践德”有以下几个层面：首先从德育目标看，既包括对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。第三，德育实践活动才是检验学生道德素质高低的唯一标准。所以，德育应该是德育主体的一种实践活动