历史教学中艺术性的运用.doc

历史教学中艺术性的运用在历史教学中,可以适时的采用一些艺术性的元素,如文学作品,革命歌曲,讽刺对联等,这些元素的使用,可使历史教学丰富生动,使历史课堂气氛活跃,并提高学生学习历史的热情,在轻松的环境中学习历史. 提起“历史”,在有些人眼里,无非就是“枯燥”、“乏味”的代名词.教师在讲台上口若悬河,滔滔不绝,把史实一丝不苟的向学生讲述.而学生的反应却是昏昏欲睡,对老师所讲根本提不起兴趣.那么,如何让历史课堂充满活泼、生动的气氛,是我一直在探索的一个问题,就我个人认为,历史课可以运用多种艺术性的元素,比如,文学作品、革命歌曲、对联等,使历史成为一个培养学生综合能力的学科,使学生在文学的形象中认识历史,在歌曲的斑斓中享受历史,在对联的抽象中概括历史.同时,使历史课堂不再成为学生的“催眠曲”,而变成学生的“兴奋剂”. 一,用文学语言描述历史事件和史实,可增加历史课堂情趣,从而生动感人. 中国的文学作品博大精深,我们可以将文学与历史相结合,借文释史. 比如,讲授唐朝衰落的原因时.历史课本上对其原因概括的很笼统,即政治腐败,军事举措失当.这很难给学生留下一个深刻的印象,而如果我们可以借助一些文学作品来理解的话,便形象生动的多.首先,我们可以借助白居易的卖炭翁,卖炭翁“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”,为的是“身上衣裳口中食”,可是“可怜身上衣正单”,却“心忧炭贱愿天寒”,但就是在这样的情况下,那些“黄衣使者白衫儿”,却以“半匹红纱一丈绫”,就轻而易举的换走了“一车炭重千余斤”,教师可通过这篇文学作品形象的表明在唐朝中后期,由于“宫市”制度的罪恶,朝廷直接派人到民间采集日用品以供朝廷之需,造成人民生活困苦不堪的状况.而这正是政治腐败的一个例证. 政治腐败还表现在唐玄宗后期,沉湎酒色,无心朝政,教师在课堂上可以朗诵杜牧的过华清宫,“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”,唐玄宗不惜动用军事信使,马不停蹄,日夜兼程的运送新鲜荔枝,只为博杨贵妃一笑.而白居易的长恨歌里更有绝妙的讽刺,“春宵苦短日高起,从此君王不早朝”,更说明了唐玄宗无心朝政,反映了唐政治腐败的一个侧面. 另外,在军事举措的失当方面,我们同样可以借助杜甫描写安史之乱时的“三吏”、“三别”来加深对那一历史时期情况的了解. 在运用文学作品讲述历史史实的过程中,学生不仅深刻的了解了历史事件的来龙去脉,同时也增强了学生学习历史的兴趣,陶冶了情操,可谓是“一举几得”. 二,用革命歌曲加强学生的爱国主义教育,加深学生的情感体验. 现在的中学生对于流行歌曲可谓是了如指掌,而对传统的革命历史歌曲则比较陌生,而我们如能在历史教学中,特别是中国近现代史的历史教学中适时运用,是能取得独特效果的,我们不妨通过几个例子来说明. 在讲授“九一八”事变时,学生对日本的侵略可谓是痛恨至极,对蒋介石的不抵抗政策更是感到由衷的悲愤,这时,我便播放了那首表达东北人民被迫背井离乡而又渴望回到故乡的歌曲松花江上: 我的家在东北松花江上,那里有森林煤矿,还有那满山遍野的大豆高梁.我的家在东北松花江上,那里我有的同胞,还有那衰老的爹娘.九一八,九一八,从那个悲惨的时候,九一八,九一八,从那个悲惨的时候,脱离了我的家乡,抛弃那无尽的宝藏,流浪!流浪!整日价在关内流浪!哪年,哪月,才能够回到我那可爱的故乡?哪年,哪月,才能够收回那无尽的宝藏?爹娘啊,爹娘啊,什么时候,才能欢聚一堂?! 学生们都被这首歌震撼了,同时,则对使东三省沦亡的不抵抗政策有了进一步的认识. 在讲到北伐战争的目的时,我请一个学生演唱了那首大家耳熟能详的两只老虎,学生们既兴奋又觉得莫名其妙.我适时的解释了这是首欧洲儿歌,20世纪20年代传入中国,经过重新填词,便成了国民革命歌 打倒列强,打倒列强,除军阀,除军阀,努力国民革命,努力国民革命,齐奋斗,齐奋斗 打倒列强,打倒列强,除军阀,除军阀,国民革命成功,国民革命成功,齐欢唱,齐欢唱 北伐战士就是高唱着这首歌曲走上北伐战场的.全班同学很快就唱会了这首歌曲,课堂气氛活跃,同时也理解了北伐的目的-----打倒列强,除军阀. 抗战时期,中共坚持全面抗战路线,建立了许多敌后抗日根据地,但由于种种原因,抗日根据地曾面临严重的困难.我军通过轰轰烈烈的大生产运动,渡过了困难时期,我们可以让学生在听南泥湾这首歌时,感受那场“自力更生,丰衣足食”的运动. 花蓝的花儿香,听我来唱一唱,唱一唱.来到了南泥湾,南泥湾好地方,好地方.好地方来好风光,好地方来好风光,到处是庄稼,遍地是牛羊往年的南泥湾,到处是荒山,没呀人烟.如今的南泥湾,与往年不一般,不呀一般.如呀今的南泥湾,与呀往年不一般,不呀一般再不是旧模样,是陕北的好江南,陕北的好江南.鲜花开满山,开呀满山.看呀那南泥湾,处处是江南,是呀江南红红的鲜花香又香,绿绿的流水长又长,好呀好